燕子妈妈笑了

授课教师：葫芦岛市南票区实验小学   李翠棠

教学目标：

1、通过本课的学习，让学生识记“燕、躺、茄、挂、紫仔、能、错、细、刺、意”11个字；

2、正确，流利地朗读课文，感悟课文，分角色朗读课文。

3、通过学习培养学生观察能力，并懂得对一件事情只有认真、细致的观察，才能对它有比较全面的了解和认识，并激发学生对小动物的热爱之情。

教学重点：识记生字，朗读感悟课文

教学准备：生字卡片  录音机

一、         激情导入  揭示课题

1、              同学们你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？说一说，激发学生学习兴趣。今天，老师也给你们带来了两只可爱的小动物（教师板画）学生猜出是小燕子和燕子妈妈。那他们在说些什么呢？我们一起来听一听。

2、              听录音故事《燕子妈妈笑了》

3、              你听到了什么？这个故事就藏在这本书里，快来找一找。学生反馈，找到了，是哪一课？教师 板书课题。16《燕子妈妈笑了》

二、         探究新知

你们想不想亲自来读一读呢？那好你们边读，边找一找书里给你们带来的新朋友？

（一）、识记生字

1、学生借助拼音自读课文，认识识记，用不同的方法记住生字，读准字音。

   师：你们都找到新朋友了吗？快来介绍给大家认识一下吧！

   生：根据自己掌握字的方法来介绍，充分体现了学生的自主学习的成果，并且能用课文中的词和句来巩固对课文的了解，也能让其它学生掌握更多的学习方法，达到在交流中学习在交流中掌握的目地。

师：看到你们说得这样欢，字宝宝们着急了，想让你们把它们带回课文里，看看你们是不是真的记住它们了，你们同意吗？

生：同意。

2、学生自读课文教师适时指导，主要是为了巩固所学的新字。

师：看谁把字音读得最准确，最流利。

学生根据教师的要求认真的读课文。之后以各种形式检查读课文情况。（个人读，分组读，同桌读，男生读，女生读，全班读等）

学生要从字音是否读准确，语句是否流利来评价。教师也要适时给予肯定。

（二）朗读感悟课文

1、练习流利准确朗读课文并提出问题。

“燕子妈妈为什么满意的笑了？小燕子都做了什么让妈妈那样满意呢？”

根据学生提出的问题，再次读课文，找一找，并且和同桌交流让同学们共同体会学习的喜悦。在学生反馈燕子妈妈为什么笑了，教师直接在黑板上用简笔画表现出小燕子的发现，让学生直观而真实的感受到冬瓜和茄子的不同。

2、感悟课文，有感情的朗读课文

师：燕子妈妈看到小燕子有这么多发现，燕子妈妈是怎么说的，又是怎么做的呢？

学生读课文，理解妈妈的感情，并做现想应的动作表情。让大家体会妈妈的爱。

3、分角色朗读课文

（1）在学生理解的情况下，直接读妈妈和小燕子的对话，学生情绪十分高涨，真心为小燕子的发现感到高兴，也为妈妈苦心指导小燕子成功而自豪。

 （2）为了让学生体会更深刻，教师和学生结成对来表演一下燕子妈妈和小燕子的对话。

（3）让学生以小组为单位，分角色朗读课文。

（4）学生推选最优秀的小组上前边来展示给大家看。大家给予充分的鼓励。

4、通过读感悟“燕子妈妈为什么满意的笑了”？

三、拓展延伸

师：假如你是小燕子，你以后会怎样做？

生：在理解课文的情况下同学们根据自己的想法说了很多对自己今后的打算，给课堂教学以更好的延伸。          

四、         课堂总结

小燕子留心观察身边的事物，我觉得这是最好的，而从妈妈耐心的指导中，我看到了妈妈为了孩子的成长所下的苦心，这更令我感动。我想小燕子一定会象你们说的那样去做，我更相信你们也会象自己说的这样去做，是吗？这节课我们就是到这，谢谢同学们，再见！

如何做好小学语文低年级阅读教学

南票区教师进修学校——沈伟

尊敬的各位领导、老师大家下午好！

首先，感谢市学院为我们搭建了这次学习、展示、交流的平台。其次，感谢各位做课的教师为我们带来了精彩的课例，相信我们的老师定会受益匪浅．

由于受经济条件的制约，我区教师外出学习的机会不多，课堂上没有现代化的教学媒体。但在课改春风的吹拂下，我们的教师就像黄牛一样以笔为犁，默默的耕耘着。四年来，我们一直不断的努力着、探索着、实践着、付出着、收获着。

下面就我区小学语文低年级阅读教学情况作如下汇报：

首先，对于低年级的阅读教学，我们牢牢抓住识字这个重点，帮助学生认识生字，培养学生学习汉字的兴趣，坚持在语言环境中识字，在阅读过程中识字，利用拼音独立识字；鼓励学生主动识字，通过其它渠道自主识字，增加识字量；鼓励同学之间交流识字方法、经验和感受，启发他人；鼓励互相合作，在合作中分享识字的乐趣。作好写字指导，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

其次，读好课文   

（１）       重视朗读指导

朗读有助于真切的感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的一种阅读练习方式，也是理解课问内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情的朗读课文是阅读教学的重要任务。要给学生充分的读书时间，相信学生能读懂课文　。让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读体现层次性，每次朗读都要有不同的要求，朗读的形式要多样。

再学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读感受阅读的乐趣。

另外，范读的作用也不能忽视，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师能充分发挥示范作用。逐步培养学生的默读能力。

（２）留给学生交流阅读感受的时间。

在交流时，教师能尊重学生的情感体验，尊重学生个性化的

感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师都能尊重学生的独特感受。鼓励学生大胆的发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

第三点，重视积累语言

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

第四点，注重培养和提高学生的阅读能力。

阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力。这就要求我们课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。此外，我们还要指导学生进行课外阅读，指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。

总之，新课标要求的语文课已不仅仅是一种语言文字训练课，还要教学生如何学习、如何探究、如何思考、如何做人。