斯霞教学“饱满”一词的片断赏析

著名特级教师斯霞指导学生用“饱满”一词造句：

师：哪位小朋友能用“饱满”来造个句子？

生：菜籽结得多饱满。

生：豆粒长得多饱满。

斯霞教师走到教室门口，突然转过身来，胸略微一挺，头微微昂起，面带微笑，两眼有神，问道：“你们看，老师今天精神怎么样？

生：教师精神很饱满！

师：现在让老师来看一看，小朋友上课精神是不是饱满？

于是全班学生个个昂首挺胸，坐得端端正正，认真地听老师讲课。

在这个教学片断中，斯霞老师特意做的一个动作，说的一句话，使语言文字训练具有了很高的训练价值。

一、运用形象手段，帮助学生意会词义

“饱满”一词义项有二：一是表示颗粒丰满，二是表示精神充足。斯霞老师巧妙地做了一个动作，运用体态语言让学生意会到“饱满”还具有精神充足这一意思。此时，如果单纯使用抽象的语言，对低年级的学生来说是无法真正理解的。浙江大学朱作仁老师曾说过：“课本中的许多词语，学生只要意会，说得基本正确就可以了，不必苛求。”低年级学生形象思维占优势，教师运用形象的手段帮助学生认识到“精神饱满”就是昂首挺胸、双目有神，这样的理解就活了，也够了。

二、创设情境，为学生提供造句素材

小学生模仿能力强，造句较易落入范句模式。其实，有的时候学生造不出有新意的句子并不是学生不动脑子，而是头脑中没有适合于表达的客观事物，缺乏造句的基本素材。斯霞老师在课堂上所做的昂首挺胸、双目有神的动作，填补了学生感受的空白，给学生创设了表达的情境，提供了造句的素材。于是，“老师精神很饱满”就脱口而出，语言训练和思维训练同步到位。

三、巧妙延伸，对课堂教学实施有效调控

在这个教学片断中，斯霞老师把最后的语言文字训练延伸到了对课堂教学的调控上：“现在让老师来看一看，小朋友上课精神是不是饱满？”顺势延伸，轻描淡写的一句话，既为学生提供了理解精神饱满的又一个机会，又让全班学生个个昂首挺胸，坐得端端正正。教师的这句话具有很强的艺术魅力，对课堂教学实行了有效的调控。

课堂教学中的语言文字训练应该具有多功能性。如何优化课堂教学，实现高效低耗？斯霞老师的这一教学片断能给我们不少有益的启示。