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对初一地理人教版新教材（上册）的评价
人民教育出版社的新版地理教材已经出版了，并将在下一学年在实验区开始使用，新教材和现行教材差别很大，可以说是一个全新的教材，其主要特点有：
一、内容精简、深度适当
从章数来看，比现行教材少了一半，总共只有五章（第一章“地球和地图”、第二章“陆地和海洋”、第三章“天气和气候”、第四章“居民和聚落”、第五章“发展与合作”）；从内容看，新教材更加突出了重点，降低了要求。比如去掉了以往教材中“气压带和风带”、“气温日变化极值出现的原因”等初一学生难以理解的问题，因此比较符合初一学生的心智特点。重点讲授的是世界地理环境，包括世界的自然环境和人文环境，并重视将两者紧密地结合起来，具有时代性和科学性的鲜明特点。总的来看，新教材目的是让学生掌握基本有用的知识，即掌握那些能适应现代生产和现代生活而需要的知识和技能，难度的降低使得全体学生都能获得最大收益，内容的缩减，给教师在课堂教学中提供了一个宽松的时间环境，可以让学生多思、多练、多动手，充分发挥学生的主体作用，使素质教育真正落到实处。
二、设计独特、引言明了
新教材每章开头均以一系列问题作为引言，这是以往教材所没有的，这种引言既点明了每章的学习内容、目的，又可激发学生的学习兴趣和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下基础。例如：第一章“地球和地图”设计的引言是：“人类是如何逐步认识地球形状的?地球仪有什么用处?地球运动对人类活动有哪些影响?你会在地图上查找地理信息吗?你会根据需要选择合适的地图吗?”再如，第二章“陆地和海洋”的引言是：“地球表面的海洋和陆地是怎样分布的?海陆分布的状况是固定不变的吗?”等，这些问题都可以激励学生探索求知的欲望，为学生学习地理知识打好一个良好的开端。
另外教材每章节结构框架分三大板块：“正文”、“阅读材料”、“活动”。简单明了，给人以独特、清新的感觉。“正文”部分高度浓缩，语言精练、字斟句酌、提纲挈领、可读性强；“阅读材料”知识丰富、生动有趣、涉及面广；“活动”部分紧扣正文，既是正文的扩展和加深，又是巩固知识的练习和反馈。
三、图文并茂、生动活泼
地图是地理知识的第二语言，是地理知识的重要载体，是学习地理知识的重要工具。通过具体直观、形象、生动的图像，可激发学生学习地理科学知识的兴趣，并对他们了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用。图像能在学生的头脑中留下深刻的印象，帮助学生逐步从死记硬背中解脱出来，减轻学生负担，收到事半功倍的效果。因此，课本中图像内容和篇幅的大量增加，使图像成为教材中很重要的组成部分，既符合地理学科的特点，又符合初一年龄段的学生们爱看图像的心理特点。
本教材图形形式多种多样、生动活泼、形象直观，如有示意图、统计图、表格类图、素描图、景观图、曲线图、柱状图等，不同的图像配合不同的课文内容。其中尤其是加大了景观图部分的篇幅，因为本册讲述的世界地理知识，空间跨度大，基本是学生没有接触到的遥远区域地方的事物，不管文字写得如何生动，学生也很难感知那些地理事物的具体面貌，所以课文中采用的大量景观图向学生展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野，使学生形象地去认识世界。另外，还增设了一些素描图，如与分层设色地形图相配的“地形素描图”、“大陆、半岛、岛屿和海洋图”等，形象直观、较逼真地反映了地理事物的面貌，利于学生去理解抽象的概念。
本教材中对于一些地理概念并没有单纯以文字的形式出现，而主要是利用图像来解释。例如：地轴、经线、纬线、北极、南极、大陆、半岛、岛屿等这些概念就是通过图配文、文释图的形式，将概念落实在图上，使抽象的概念形象化、直观化，也便于培养学生的空间概念。
四、理论联系实际，重视智能培养
本教材除知识外，非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重培养学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程。
1．读图、分析的能力]
与以往教材不同，新教材对于一些地理事物的规律没有文字说明，而采用的方法是让学生自己观察地图、分析、探索、思考、总结规律。例如：第一章关于经纬线和经纬度的特点，课文在“活动”板块中设置了一系列启发性问题，让学生观察地球仪上的经线、纬线以及度数的划分，从中发现规律，并进行分析总结；再如关于东西半球的分界线这一问题，则是让学生在地球仪上找出赤道、160°Ｅ和20°Ｗ组成的经线圈，结合东西半球和南北半球划分图，说出它们是重要的纬线和经线。
2．联系实际和社会调查的能力
在“阅读材料”、“活动”两大板块中，采用了大量的历史、自然、社会、生产、生活实际等与地理教学有关的材料、事例，并要求学生运用所学地理知识联系实际解决实际问题，如在学完第三章第四节“世界的气候”后的“活动”中安排有思考题：让学生根据资料“冬季，北京人与大白菜”，谈谈自己的感想；根据对话“我家乡一到冬季，树都落叶了，见不到一点绿色，真没意思。”“那就从我家乡运些树苗去栽上吗，我家乡的树木四季常绿。”，从中找出问题，并试着用所学的知识解释问题。这样都会使学生感到学习地理知识是有用的，也为今后参加社会实践活动打下基础。
再如第五章“活动”中安排了“以小组为单位，通过报刊、访谈和家庭调查等方式，搜集当地的资料，完成下表，并回答问题。
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20年前
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10年前
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现在
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饮食
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居住
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交通状况
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着装
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（1）与以前相比，当地发生了哪些显著的变化?
（2）设想一下，再过10年，当地会发生怎样的变化?
类似这种问题不是教师在课堂里所能解决的，而要让学生到社会大课堂中去获得真知、了解社会，服务社会。
3．动手制作的能力
为复习巩固所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作简易地球仪、橡皮泥等高线地形模型、演示地球公转等活动，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手的能力，同时培养学生的空间思维能力。
4．多向思维能力
如第三、四章“活动”中有“阅读所给资料，并加以补充：说明天气、气温与人类生产、生活的关系”“对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点。以下是北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法，你的看法如何?”这种问题变以往定向思维为发散性思维，有助于他们创造性思维的培养，符合当前素质教育的要求。
总之，新教材体现了素质教育精神，符合义务教育的要求。
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