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由“节水标识设计”引发的思考 海华中学
胡明 激发学生的学习兴趣，让课堂教学活起来，让学生主动参与教学，是学好地理的必然要求。然而，并不是激发起学生的兴趣，就能达到上述目标的。如何把握好激发学生兴趣的方向和程度，是件很不容易的事情。 思绪把我拉回到很久以前…… 那是我上的《中国的水资源》一课。本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。因此，我的教学设计如下： 教学目标： 1.知识目标：学生初步了解世界和我国的水资源分布情况，了解解决我国水资源不足的主要途径。 2.能力目标：通过调查研究、社会实践、主题报告等科学探究活动，培养学生收集、处理信息的探究能力和社会实践能力。 3.德育目标：对学生进行关心水，爱护水，保护水环境资源的人文教育，加深对节约用水和爱护水资源的认识，以培养学生关心社会，为社会做贡献的义务感和责任。 为了更好的达到教学目的，我在课前准备上构思了举行“保护水资源，节水标志”制作大赛。（提前布置各小组学生画好，并挑选出四幅评选为最具创意标志。）旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并调动学生的学习兴趣。 教学过程 一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告,说明生活中的“水的重要性和珍贵性”，引入新课。 二、讲授新课： 引导学生通过分析和比较地图册上的中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。同时，利用多媒体课件作为依托，通过大量的图片将反映中国各地的水资源状况图呈现给学生，增加他们的直观感受。 （二）解决我国水资源不足的主要途径 最后，在“节约水资源”上，要求各个小组的学生展示课前布置的作业——设计的节水标志。各小组以各种不同的方式展示自己的设计，通过评议选出最佳设计。 教学后记 我在这节课的教学设计中，力求充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。学生通过一系列的精心设计的课堂活动，掌握我国水资源的现状，找出解决我国水资源不足的主要途径，并树立节约用水和保护水资源的意识，。 在第一个班级上完课后，开始感觉这节课还是比较成功。多媒体课件的应用，对优化教学环境、提高教学效益、改变教学方式和学习方式、拓宽渠道、提高学生学习兴趣等方面起着非凡的作用。其次,在最具创意“保护水资源”标志制作大赛中，各小组的同学“八仙过海，各显神通”，以各种形式对自己组的创作进行了展示，整个课堂的气氛达到高潮。 然而，仔细思考后，我发现，最后的节水标志的展示和评选，虽然是非常热闹，学生热情高涨，课堂气氛异常活跃；然而，我最初想要达到的培养学生保护水资源意识的德育目标，似乎发生了偏移，地理课变成学生的美术作品的展示活动课了。 意识到问题后，在另一个班级上这节课时，我调整了教学设计，变评选为讨论：讨论身边现象，讨论水资源的保护，以达到提高节约和保护水资源的意识。提前一节课，我向学生布置了《中国的水资源》的课前作业：以小组为单位，1、调查所居住地的供水情况；2、每人尽可能多的找出自己看到的浪费水资源的现象，调查邻居的用水习惯；3、为家乡节水献计献策；4、每人尽可能多的收集节水小窍门和小常识。 改进设计后的课堂，学生们针对自己的周边环境，结合自己调查的结果，说现象，献计策，谈具体措施；最后纷纷表示要从自己做起，从身边做起。可以看出达到了帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，学以致用的目的。 我的这两节《中国的水资源》课，结构和思路基本是一致，然而，结束时的教学设计不同，却产生了迥然不同学习效果。前一节课堂气氛活跃，学生情绪高涨；但是，后期要达到的学习的目标，却没有完满实现；而后一节课虽不如前一节热闹，但是，学生却能掌握节约用水的方法，而且还培养了他们的节约用水和保护水资源的意识；.培养了他们搜集和整理信息的能力。 学生的兴趣是其主动积极探究事物的保证。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。但是，在教学中，教师要正确引导学生的学习兴趣，使之朝着有利于学生学习和素质提高的方向发展；向有利于教学目标的方向发展，而不能只求表面的热闹。
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