天多高  地多厚

龙港区海华中学   邢雅芹

刚参加工作时，我和所有年轻教师一样充满激情和幻想，要在三尺讲台上一展身手，可不久就感受到学生并不买我的帐，可能是因为地理学科在中学的地位学生不够重视，课堂上学生注意力不集中，个别学生还调皮捣乱。一次地理课上讲地球的内部圈层，课讲完后，一个男同学在座位上喊：“老师，老师，天多高地多厚啊？”我瞄了他一眼随口答道：“天高地厚没有你脸皮厚。”他看了看我低下了头，我意识到不该这么回答，这时下课铃响了。回到办公室后我越想越不对，于是课间找到他，他跟我说：“老师我是真的想要知道天有高地有多厚不是故意捣乱。”我很诚恳地跟他道歉说我不该那样说他，然后给他简单地讲了天高——是地球外围的大气圈层，分几个层次，最上界有一千多千米；地厚——地球内部可以分成地壳 、地幔、地核等不同性质的同心圈层。 地壳的厚度平均六十多千米。看到他的笑脸我心里踏实了。第二天课堂上我表扬了他勤于思考善于提问，又让他给大家介绍了天有多高地有多厚。以后他在地理课堂上学习特别认真，再也没有违纪现象，地理成绩一直名列前矛。

有过这次经历以后我特别注意尊重学生，保护学生的学习兴趣。每一个人都有自尊心，都渴望得到他人的肯定和赞美，渴望获得他人的尊重。学生有独立的人格和自尊，他们渴望得到别人的尊重。当他们得到周围人们，尤其是老师的尊重时，学生会由自尊而产生自爱、自强的意识，从而会遵循规范来约束自己的行为，并追求上进。

《心理学》告诉我们，在知识学习中效率除受智力因素，环境因素，教师的指导制约外，还受非智力因素：如动机、情感、意志、性格等因素的制约。当学生感受到教师的喜爱、信任、赞扬时，就会获得心理的满足，并在这种满足中发展自我价值，激发出上进的力量和信心。在教学活动中，教师若能抓住教育时机，将老师的理解、鼓励、信任和希望传递给学生，学生体验到老师这种情感，就会内化为“争取”努力学习的驱动力，提高学习质量。

兴趣是学习内在的动力的源泉。好奇心是人人都有的天性，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。 保护学生的好奇心，就等于鼓励学生去“发现”，这有利于唤起学生的创新意识。求知欲就是学习兴趣，它是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能够在教学进程中有意识地激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，而随之而来的新意识，新观念，新方法就会不断地涌现，就会达到事半功倍的效果。

    明白了这些道理，在教学中我始终力争为学生创造这样一种境界：使学生好学、喜学、乐学。在这种境界中，养成一种真诚、公平、平等、友爱的教育氛围。从而使学生各方面的素质全面提高。