2006年初中生物学科学业考试简要说明

一、考试的意义

初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。

二、命题依据
　　以教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《生物课程标准》）为依据。
三、命题原则与要求

考查的内容和要求应与生物学科课程标准的规定相一致。具体地说，应遵循以下原则：

1．体现义务教育的性质，反映新课程改革的理念，促进学生全面、自主、和谐地发展。

2、要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。

3、要注重从实际中选取素材，考查学生在实际情境提取信息、分析和处理问题的能力，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。

4、要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。

5、难度适中，杜绝设置偏题、怪题。

四、命题范围

北师版初中生物教材七年级上、下册和八年级上、下册；

分值比例：七、八年级所占分值比例是3：7

难度结构：易、中、难试题的分值比例约为7︰2︰1

五、考试题型

选择题------由一个题干和四个备选答案组成，要求学生在试卷或答题卡中填写正确的备选项。

一、单选（只选一个正确答案）

二、双选（选择两个正确答案）

(选择题的选项分应选项和干扰项两类，应选项可以是正确答案也可以是最优答案；干扰项往往是是似而非，有一定的似真性，但又不能荒诞不惊。绝大多数是采用学生在平时学习中经常出现的典型错误作为干扰项。选择题有利于对课程标准内容的覆盖，且评分标准客观。但选择题难以反映学生解题时的思维过程，且由于提供了备选答案，使学生在解答时有了一定的猜测机会。所以大家在出复习题时，要避免无效或低效的备选项，降低学生完全凭猜测答对的机会。选择题的答题方式主要有两种：直接判断法和排除法)

六、考试内容

1、对“双基”的考查

由于义务教育的性质，基础知识和基本技能，也就是我们通常所说的“双基”，在新课程中实际上仍然处于重要的地位，也是学业考试的重点之一。但对“双基”的考查不能太肤浅，太僵化，需要“与时俱进“和“实事求是”。对基础知识的考查，要控制难度，体现基础性。

（1）注重从实际中选取素材，考查学生对知识的理解和应用。

例1：（葫芦岛，2005）东东家养了一棵芦荟，他发现从茎的基部生出许多小芽。东东把小芽掰下来，栽在土中，过了几天小芽成活了而且开始长大。这种生殖方式属于（   ）

A分裂生殖       B孢子生殖        C无性生殖       D有性生殖

    答案C

例2：切西瓜时会流出许多汁水，这些汁水是来自西瓜细胞的（    ）

A细胞质         B细胞液          C液泡           D细胞核

答案C

(例1和例2是以日常家庭生活为背景基础的试题。例1主要考查了植物的生殖方式，例2考查了细胞的结构和功能等基础知识。这样的题目可以引导学生养成在生活中细心观察并运用所学知识分析和解释各种生活现象的习惯。)

例3：（葫芦岛，2005）“非典”期间，人们都戴上了口罩，从预防传染病的角度看，这属于（    ）

A控制传染源      B切断传播途径       C保护易感人群     D消灭病原体

答案B

例4：引发“禽流感”的微生物是（     ）

A细菌            B真菌             C单细胞藻类        D病毒

答案D

(例3和例4是以社会热点为基础的试题。例3考查了传染病的传播途径，例4考查了微生物的分类知识。这类试题很好体现了生命科学的应用价值，体现了学以致用的原则。能够紧跟当前社会上最引人关注的重要事件，让学生体会到生物科学与生活的密切联系，深刻感受到学习生物的重要性在于健康的生活。)

例5：（葫芦岛，2005）葫芦岛市政府将龙背山建成了一个城市郊野公园，为了继续维持好龙背山原有的生态系统，下列措施中更为合理的是（    ）

A定期清理树林中的枯枝落叶    B将野生动物圈养，供游人观赏

C种植各种果树，供游人品尝    D进行区域性简单隔离，避免人类过多的干扰

答案D

(此题是结合当地特点为实际情境的试题。目的是引导学生了解家乡、热爱家乡、关注家乡的环境、建设和发展。既考查了生态系统的知识又考查了学生运用所学知识分析解决实际问题的能力，做到了理论联系实际。)

例6：下列哪项不属于保护动物多样性的措施（    ）

A就地保护       B易地保护      C法制教育和管理       D圈养动物

答案D

例7：研究动物行为的基本方法是（    ）

A观察法        B综合法         C实验法      D调查法

    答案AC

(例6主要考查保护动物多样性的措施，例7主要考查研究动物行为的方法。都是直接考机械记忆。虽然降低了难度，但长此以往使用这类试题的结果是学生的应变能力越来越低，更谈不上创新思维和创新能力。例7是在脱离具体情境的情况下让学生来指认方法，科学方法贵在使用，只考查方法的名称也是不可取的。我们认为这两道的题不是很好的。)

例8： 某人血型为A型，他可以给下列哪种血型的人进行无偿献血？（    ）

A  A型           B  B型            C  AB型          D  O型

(例8不但考查了输血原则，还考查了紧急情况下的异型输血，同时在试题中还渗透了情感态度价值观的教育。)

例9：（龙岩生物，2004年）与家兔吃植物性食物的生活习性不相适应的结构特征是（     ）

A具有门齿       B具有臼齿       C具有犬齿         D盲肠发达

    答案C

(例9考查的是形态解剖学的内容，是基础知识的一部分，不容易出“活”。此题的新意在于：不是简单地问家兔有什么结构特征，而是相当于在问家兔为什么没有犬齿。有利于引导学生注意将功能与结构结合在一起思考。)

（2）注重对学生获取信息能力的考查。

现代信息社会对生物教学及学生的生物学学习能力提出了更多的要求。注意培养学生在有限的时间内，如何从大量的材料中，迅速获取和筛选有效信息、或善于利用有效信息，分析和处理实际问题的能力。

例10：（葫芦岛，2005，双选）呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地，过去那里有许多的狼，对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎狼活动。随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化，分析上述资料，你认为下列表述正确的是（    ）

A只要对人类有害的动物就应该捕杀灭绝

B人类随意捕杀动物，会造成相关食物链断裂，破坏生态平衡

C生态系统的自动调节能力是有限的，人为因素的干扰超过这个限度，会破坏生态系统的平衡

D造成野兔数量上升的主要原因是野兔的繁殖能力强

答案：BC

（例10是用一段资料设置一个具体情境，然后根据所给定的情景提出问题。要求学生首先要读懂文字资料所包含的信息，再结合所学生物学知识回答问题。这类试题有利于考查学生阅读、理解、分析，应用等多方面的能力。 不足是占据版面较大，阅读理解花费时间较多。）

（3）考查学生解读图表和数据的能力

例11：（葫芦岛，2005，双选）下图为某种细菌在一定温度条件下分裂的数量曲线，请选出正确的表述是（      ）

A温度越高，细菌分裂速度越快。

B细菌分裂最快时的温度为T₁

C从T₀—T₁，细菌分裂速度随温度的增高而增加

D从T₁—T₂，细菌分裂速度随温度的增高而增加

   答案BC

例12：（葫芦岛，2005）下表是李师傅的血液常规检验单，请根据表格里的信息回答问题：

请你帮助李师傅判断，他可能患有什么病？

A血友病          B贫血           C某器官有炎症         D糖尿病

   （ 例11和例12是通过图表设置一具体情境，然后根据所给定的情景提出问题。要求学生看懂图表所包含的信息，然后再结合所学生物学知识回答问题。这类试题有利于考查学生读图、观察、理解、比较、分析、判断、应用等多方面的能力。不足同上。）

（4）考查学生图文转换的能力

例13：某同学向玉米种子的纵切面滴加碘液后，变蓝的结构是（     ）

     答案A

（此题不但考查了学生对图形和文字之间的转换能力，同时有利于引导学生注意将功能与结构结合在一起思考。我们认为这样的题是很好的。）

3、科学探究的考查。

在教育部初中毕业学业考试评价理科科目组编制的《命题指导》中指出：理科课程与教学中实施科学探究性学习，核心的价值之一在于培养学生的科学探究能力。尽管不能将科学探究分解为生搬硬套的的知识和按部就班的程序来考，尽管学生在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会，对科学探究能力的考查却可以部分地进行。也就是说，我们可以在一道题中只是侧重于考查学生某一个方面的探究能力，而不求全面考查。可侧重以下三方面的内容：

（1）考查学生针对科学性问题提出猜想的能力。

例14：每到周末小明都和父亲去钓鱼，他发现生长在池塘中的鱼，经常在黎明时浮头，特别是水生植物多的池塘，鱼浮头现象更多，甚至跳起。你认为下列哪种猜测更合理？（      ）

A鱼喜欢光线的刺激                B鱼需要到水面觅食

C池水中含氧量较低                D池塘表层水较温暖

    答案C

（例14主要考查呼吸作用在实际生活中的运用。学生必须运用所学过的呼吸作用的知识进行推理猜测，这累试题有利于培养学生的创新思维和创新能力。让学生感受到科学知识是建立在经验的基础上，高于生活经验的知识才能成为科学。所以只凭生活经验是远远不够的。）

（2）考查学生设计和实施科学实验的能力。

包括：拟定探究计划；列出所需要的材料与用具；选出控制变量；设计对照实验。

例15：（葫芦岛，2005）某同学在做“馒头在口腔中变化的实验时，设计了在相同环境条件下的两个装置甲和乙（见下图）。请你根据图中提供的信息判断，此实验的假设是：唾液淀粉酶的消化作用受（     ）的影响。

A温度            B清水             C唾液             D馒头屑

    答案A

例16：（葫芦岛，2005）在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，你设计的实验变量是（    ）

A温度                B湿度             C光             D水

答案C

（例15和例16考查的是在探究对照实验中控制变量的知识。目的是检验学生参加探究活动及在实践学习中的情况和效果。引导学生在平时学习中积极参加探究活动。）
  （3）考查学生解释和表达科学探究结果的能力。

包括：描述现象；处理数据；得出结论。

例17：在甲、乙、丙、丁四个培养皿内分别放等量的棉花，再将相同数量的豌豆种子放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下表：