调  研  报  告

——初中物理学科

在过去的一年里，在深入基层学校的过程中，通过听学校领导介绍，通过听课，和教师交流，对新课改、新课程的课堂教学，新教材的使用，以及教师们在教学中取得的成绩和遇到的困惑，有一定的了解和感受，现将有关情况报告如下。

一、各级领导重视课改工作

新一轮课程改革工作，逐步得到各级领导的重视。如兴城市教育局、教师进修学校，在课改开始的一年前，就成立课改工作领导小组，健全组织机构，利用各种媒体在社会上广泛宣传，以使课改工作家喻户晓。在中小学开展试点工作，在试点过程中，及时总结经验，召开现场会。利用干训、师训的机会，加强对校领导和教师的培训。领导、教师转们变思想，更新观念，进入角色，走近新课程。连山区、龙港区，多次举行新课标、新教材的培训班，于本学期开展了新课标知识竞赛活动，极大地调动了广大教师学习新课标、新教材的积极性。使许多教师能够熟练地记住新课标的内容。

二、广大教师观念在转变，还存在问题和困惑

连山区、龙港区、南票区，经过一年的课改实践，教师们逐渐进入角色，初步品尝到新课程的甘甜，感受到新课程的裨益。兴城、绥中、建昌的教师，也从不适应、不习惯，逐步适应、习惯。感受到新课程对教师来说，既是机遇，又是挑战，为教师的教育教学提供了广阔的空间，使优秀教师大有用武之地，同时也感到自己知识面的狭窄和不足，需要不断加强学习和提高，才可能适应新课程的要求。面对新课程，教师的教育观念要转变，教学方式、方法要转变，学生的学习方式、方法也要改变。师生的地位要转变。

在听课中发现，广大教师的课堂教学，能够体现新课标的精神，但是体现得不够充分；能够用教材教，而不是教教材，但是对教材的挖掘还不够深刻、到位，还不同程度地存在“穿新鞋走老路”的现象，个别教师的知识面较窄，不能适应新教材的“海阔天空”。可能是教旧教材的“惯性”，教学中不知不觉地回到了旧教材，生怕学生不能适应考试。教学中，教师们注重发挥学生的主体作用，又不能很好地控制课堂，以至于不能完成当堂课的教学任务。      

教学中，教育理念还不够新，不能面向全体学生，课堂提问、练习，往往只注意成绩好的学生，注重思维活跃的学生，导致不活跃的学生，看热闹，往往更是教师的节奏，学习的可能更少。 

学习素材都来自于学生生活和社会生产实际，使学生感受到物理与现实生活的联系，增强了物理应用意识。通过了解物理知识在实际中的广泛运用，培养学生用物理眼光看问题，用物理头脑想问题，增强学生用物理知识解决实际问题的意识。

为了每一位学生的发展，进而要准确地理解一系列基本理念。这些基本理念包括：要让课程走向生活，课程要面向儿童的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能。 促进师生的发展，体现评价的人文关怀。只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念，我们才能认清新课程改革的方向，才能明确新课

学习方式的核心就是思维方式，学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用，从某种意义上说，今天的学习方式就是明天的生活方式。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。

在和教师座谈中了解到，他们普遍感到新教材好于旧教材，新教材有利学生的学习和发展，有利于学生综合素质的提高。也感到新教材存在弊端，如英语教材难度大，不太适应农村学生的学习，许多单词涉及的物品，学生根本没见过，而且不易收集。音乐教材也有不适应学生实际的问题。面对新教材，教师们迫切需要有关参考书、音像资料、挂图、实验器材等，这些都影响着新教材的教学。

教学评价是困扰新课程的瓶颈，教学与评价是教师们关心的的大问题。教师们担心考试还是旧课程，学生不能得分，影响对教师的评价，影响学生的升学，等等。这就为我们命题提出了具体的问题，因此，命题一定要体现新课标的精神，注重考查学生的能力，不考死记硬背的知识。试题要体现科学探究，学习过程，学习方法，甚至体现学习态度、情感。

三、新课程对我们的要求

新课程不但形式新颖，而且教育理念也新颖；不但注重学生的学习与发展，还注重学生素质的提高，而且还为学生的一生着想。因此，新课程代表着学生的学习方向，具有强大的生命力。新课程也为我们研训教师提出了问题和挑战，需要我们不断学习，不断提高，不断实践，不断总结，方能胜任历史赋予我们的光荣而艰巨的任务。

学院初中部

汤旭

2005年1月10日