葫芦岛市中小学语文教师
“高效阅读”第二次一级培训报道

　　2009年11月23日至25日， 中国教育学会与葫芦岛市教育学会语文教师培训合作项目——“高效阅读”第二次一级培训分别在葫芦岛市六中和葫芦岛市实验一小举办，会议分别由葫芦岛市教师进修学院初中研训部语文教研员鲁杰和初幻教研训部语文教研员王迪主持。中国阅读学研究会快速阅读联盟理事长，全国中语会理事，中国教育学会中育教育发展研究中心语文教研室副主任，中国教育学会“十一五”科研规划课题“语文高效阅读能力培养”总课题组副组长，教育部第七批西部地区教育顾问专家团成员李胜利老师亲自主讲。市教师进修学院副院长、市教育学会副会长赵光千、金铁钢、张玉安、学院高中部主任刘铁贵、初中研训部主任刘志、初幼研训部主任沈立军、副主任晋桂双、葫芦岛市六中副校长齐XX 、葫芦岛市实验一小戴志强、副校长王丽等领导及各县（市）区教育学会秘书长出席了会议。项目一级参训者224人参加了培训。市学院副院长、市教育学会副会长金铁钢在会上致词，并作了培训总结。
此次培训的内容有：

　　（1）李胜利老师做了关于高效精读训练一、二示范课；

　　（2）李胜利老师关于高效精读教学指导理论讲座；

　　（3）李胜利教师给上学习课老师备课指导；

　　（4）葫芦岛市六中侯颖、葫芦岛市一高中赵微、葫芦岛市实验一小王志丽、张继馥4位老师做了关于高效精读训练学习课；

　　（5）李胜利教师对学习课进行现场点评；（6）金铁钢副院长做会议总结。
　　在初高中阶段、小学阶段培训总结中，金铁钢副院长、副会长为此次培训做了扼要总结，重点对课题的推进和实施讲了如下几点意见：
　　1、提高认识，加强领导。“合作项目”是我市教育学会主持的中小学语文教师培训实验课题。旨在通过本课题的实施，与我市“中小学教师学科专业素养提升工程”滚动发展，丰富培训新内容，探究培训新途径，构建培训新模式。进而使“加强教师专业培训、走内涵发展之路”的目标落到实处。这样，既可适应国家新课程改革的需实，打造有亮点的特色精品语文课程，又能全面提高教师语文教学水平，带出一支业务过硬的语文教学教研队伍。同时，语文是国学之根，百科之母，让语文先动起来，进而带动全市中小学教育质量的全面提升。因此，我们要进一步提高对中小学语文教师培训合作项目培训目的、意义、内涵、价值的认识，坚持领导到位、责任到人、培训到岗、实验到班。依据《实施方案》和工作流程，真正把项目培训工作做实、做好、做出成效。真正做到培训逐级覆盖，实验逐校覆盖，训练逐班覆盖，成果逐人覆盖。
　　2、跟进培训，务求实效。继续坚持以“校本研修”和“区域培训”的双轨并行的方式开展跟进式二级培训，做到目标、内容、标准、措施、组织、操作、结果、评价相统一。我们培训的模式和特点可概括为四句话：一级重点引领、二级点面相连、基地横向辐射、区域立体覆盖。在培训和实验的过程中，为确保收到实效，需按三个层次展开和深化：一是原型模仿——请您向“我”这样做，我就想你这样做；二是内化生成——不仅知其然，还知其所以然由感性走向理性；三是自主创新——体现个性，突出特色，螺旋上升，如课题实验与课程标准下的教学内容的结合；高效阅读、作文学评训练与常态课的整合，三个层次是一个相互联系的整体，原型模仿是基础，内化生成是保证，自主创新目标。这好比是上房搭梯子，只有两根立柱，而没有横节，上房这个目标是难以实现的。因此，我们必须扎扎实实、由低到高、由浅入深、由表及里地做好实验和培训工作，由无数小目标的达成促进大目标的实现，进而提升课题实验、教师培训和语文课堂教学的有效性。什么叫有效？简单说，有效就是用时少、收获大、有安全感、能够可持续发展。
　　3、明确要求，坚持“四化”。
　　一是制度化——二级跟进培训，无论是中小学三个学段的项目研究组会议，还是校本研训和区域培训都必须按制度落实，绝不能拖拉，更不能欠账，每一轮（次）必须按时完成，否则项目实验将无法按计划持续发展。为此，明确以下几点：

　　（1）中小学项目专家组在每次一级培训后5个工作日内必须召开一次项目组研修会议，内化一级培训内容，制定本学段跟进培训计划，研究具体实施方案，并把本次全市二级培训实施方案以纸质和电子文稿两种形式上报市项目领导小组；

　　（2） 各县市区中小学研训部门和课题基地校在一级培训后一周内也必须召开一次项目组研修会议，制定本单位跟进培训计划，并把二级培训具体实施方案以纸质和电子文稿两种形式上报市教师进修学院对应的教研部和教研员；

　　（3）中小学各学段二级培训必须在本轮（次）一级培训后3-4周内完成；

　　（4）每轮（次）二级培训后，各县市区教师进修学校中、小学研训部门和课题基地校须及时把培训情况向学院对应的教研部和教研员汇报；学院高中、初中、初幼研训部和语文教研员要将全市本学段每轮（次）培训情况详细汇总，并及时形成培训工作总结材料，以纸质和电子文稿两种形式上报市项目领导小组；总结材料要情况属实，数据详实，典型真实，经验确实，文字朴实。??????
　　二是程序化—— 其中：

　　（1）分工两条线——一级培训主要由市教育学会负责计划、安排和组织实施；二级培训主要由教师进修学院高中部、初中部、初幼研训部负责计划、安排和组织实施。

　　（2）培训点和面——“点”是指网点校和基地校的校本研修；“面”是指广大农村中小学的区域培训。

　　（3）流程要清晰——高中二级培训主要是在高中教研部和教研员的统一指导下，以校本研修方式展开；初中和小学的二级培训主要是分别在初中教研部、初幼研训部及教研员的统一指导下，以校本研修、区域培训两条途径进行。

　　（4）程序“螺旋”变—— 无论是校本研修还是区域培训，基本程序是一致的。即：学段研修→拟定方案→组织培训→检查评估→抓好典型→总结经验→下一轮任务的学段研修→……
　　三是全员化—— 高效阅读、作文学评培训与素养提升工程滚动发展，作为今年中小学语文教师学科素养三级培训内容进行考核验收。如果不开展覆盖全市的培训，漏岗的教师将没有参加验收的考试资格，其后果可想而知。因此，各县市区、各中小学（含高中）必须抓紧组织二级培训，以免影响相关教师的考核验收和专业发展。
　　四是全程化——规定把项目实施作为中小学语文学科研训工作的重点贯穿始终，包括开展有效课堂教学研究与实践，开展集体备课、说课、上课、观课、议课等行动研究；开展评选优质课和优秀论文、优秀教学设计、优秀教学案例等评优活动；开展网络教研、网络培训和网络论坛等网络研训；开展校际交流和课堂教学观摩研讨；开展校本研修和区域研训等。
　　4、打造基地，真实实验。
　　所谓真实，就是杜绝喊在嘴上，写在纸上，不落实在行动上的倾向，要真想、真做、真把实验和培训摆在重要的工作日程来对待。为此，要求实验基地学校必须设实验班，开实验课，（每周至少增开1节“高效阅读”训练作为校本课程），实验教师必须完成李老师布置的5项任务：制定实验计划、上好实验课、做好课堂实录、收集学生实验数据（每周1次，每月4次）、撰写实验论文和博客。要加强课标课程及实验内容的整合，注意把“高效阅读”和“作文学评”有机地融于常态教学，进而提高教学的有效性和学生的学习力，形成葫芦岛市实验工作的特色。
　　5、加强指导，抓好典型。市教师进修学院相关研训部门和项目专家组要深入基层，开展项目实施、特别是二级培训的检查和指导。特别强调的是，要提倡抓两头，带中间的工作方法，一要通过调查研究发现、培养、树立先进集体和个人，如连山区实验小学、师范附小等；二要强化对管理松散、组织欠佳、行动迟缓、实施不利的县区和学校的检查、指导，扫除工作死角，使全市城乡中小学实验和培训工作均衡发展。
　　6、扎实学习，努力实践。作为承担着实验和培训双重任务的在座各位，加强自身学习是十分重要和必要的。

　　首先，要向书本学习，系统掌握高效阅读的课程体系。须知，高效阅读课程旨在以高效阅读法的快速记忆、快速阅读、快速理解和快速解题能力系统训练为核心，激发学生的阅读积极性和阅读潜能，提高学生的阅读能力和阅读总量，提高学生的语文素养和考试成绩。所有这些，我们教研员和教师不学习、不训练是很难实现的。

　　其次，要向专家学习，向他人学习，向在实验和培训中敢于上“学习课”和“观摩课”的老师学习。通过“温暖人心的语文教育”和教师培训工作，做一个学习有实效、工作有实绩的修身、立德、养望的被人敬重的人。第三，向实践学习。“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。我们要在把李老师总结归纳的高效阅读的规律、策略、方法及各种表格吃透的基础上，结合自己的教学实际，进行大胆的实践和运用，使自己在理论与实践的结合上，成为真正的高效阅读行家里手。
　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（葫芦岛市教育学会提供）