2004至2005年学年度第二学期高一、高二期末考试工作

总结及教学建议

葫芦岛市教师进修学院高中部      2005年9月26日

一、统考基本情况

2004至2005年葫芦岛市高一、高二第二学期全市统一考试于2005年7月12日至7月15日举行。本次全市高一、高二考试由市教师进修学院高中部统一操作实施。市教育局和市教师进修学院的领导对这次考试极为重视，多次对试题命制、试题评价、考试组织、阅卷安排、成绩统计、质量分析等各个环节提出具体的指导意见，为考试工作成功举办提供了有力的政策支持，高中部全体教研员克服困难、齐心合作、认真努力、积极协调为考试顺利施行提供了必要保障，各高中领导教师积极配合、密切协作、精心安排、认真组织为考试真实有效奠定了坚实基础。

认真稳妥做好试题命制工作。本次考试试题命制是学院高中部第一次按照“3+文综合/理综合”科目组的要求进行命题。为了保证试题的科学性和有效性，高中部内部先后例会三次，统一命题指导思想，确定命题原则。教研员认真钻研“3+文综合/理综合”考试大纲中的说明和要求，反复研究其它已经实行“3+文综合/理综合”各省份平时考试试题和高考试题的特点、内容、结构，最终确定文综合/理综合各学科主客观题比例可控难度系数，突出了高中低年级教学的基础性，使这次试题具有良好的方向性、导向性和区分度。

继续坚持教师进修学院教研规程中的审题制度。6月26日，学院高中部在三楼会议室召开了我市高中期末统考试题的审题工作会议。高中部全体成员、有关学校的审题教师参加了此次会议。赵光千副院长到会并对审题教师进行了培训。详尽地说明了审题的目的、审题人员的结构和基本条件、审题人员的职责与权力、审题工作的基本要求和审题的纪律、要求及注意事项。之后，各位审题教师认真做答本学科试题，亲自体验感受试题，与教研员认真坦率交换意见，提出了种种修改意见。骨干教师、中心组成员、学科带头人的参与使命题工作更加科学化、规范化。此举达到了建立健全命题、审题机制，锻炼教师队伍，发挥骨干教师、中心组成员、学科带头人的作用，使试题更加贴近教学实际、学生学习实际的目的。

切实保证考试、阅卷、成绩统计、质量分析各环节工作落到实处。6月10日上午，高中部在学院召开了由各位主管校长参加的考务会，认真总结了以往考试经验教训，对本次考试进行了全面布置，详细说明了各种注意事项。7月16日至17日，各校400余名教师集中学院，在各科教研员统一调度下，完成了阅卷工作。之后，高中部全体人员加班加点组织阅卡、进行成绩统计，并于各校学生返校当天将全市总榜、各校成绩通过教师进修学院网站发送到各所学校。然后各学科利用假期和9月份开学一段世间对本次考试进行了质量分析。

二、统考基本数据

全市21所高中共计24664名考生参加了本次考试（依据订卷人数）。其中，高一总人数13814名，文科考生3746名，理科考生10068名；高二总人数10850名，文科考生3383名，理科考生7467名。各年级除高一理科总分为650分外，其它满分均为750分。

各年级各学科平均分  

各段人数、各分段人数统计表已另发给各个学校。

三、考试反映出的问题

1、学生对各学科基础知识和基本技能掌握不牢固，没有达到教学大纲的要求。集中反映在该记住的而没有记住，或记忆不准确。基本概念模糊不清，或不够明确。基本规律没理解，或理解不到位。

2、理科实验题存在问题比较严重，表现在基本原理不知道，基本方法不会，操作困难，数据不会处理，数值计算能力差。

3、表达能力不强。答题思路混乱，层次不清，不能运用学科术语，表达不准确不规范，影响得分，各科均存在这种情况。

4、相当一部分学生读图能力低，不能运用图表信息去分析探究解决问题，生物、历史学科都反映存在此类问题，较为突出。

5、学科重要思想方法没有充分掌握，表现在数学学科解题时不能鉴别和筛选最优的解题方法，解题速度慢，人为的提高了试卷难度

6、学生审题能力差。表现在捕捉信息能力偏低，抓不住问题的关键、核心和要点，审题不清，面对简单的综合问题素手无策。

7、理论和实际相脱节。政治、历史等学科理论联系实际很强，由于学生缺少对社会生活实际的认识理解，答题时不知所云。

四、对今后各科教学的几点建议

1、认真研究教学大纲、考试大纲，明确高考的知识范围和对各知识点的能力要求层次，做到主干知识心中有数，提高教学的实效性。教学中以“二纲”为依据，根据知识的内在规律，构建知识网络，使学生将所学知识网络化、结构化、，以便于在应用时准确、快速提取。

2、注重基础知识的落实。学生学科能力和素质形成的前提是落实基础知识。教学中必须注重基础知识、基本理论的教与学，有计划、分层次落实知识点，引导学生学会运用所学知识进行问题解决。正确处理好教学深度与广度的关系，不要过分加大知识的深度和难度立足学科，夯实基础，抓实双基。

3、注重学科能力的培养。任何学科教学的根本目的就是培养学生学科素质和能力。能力的培养不能浮于表面，要落实在教学过程的各个环节。教学中要逐步培养学生自主学习的能力，激活学生勇于探究、乐于质疑、勤于思索的意识。要有意识的强化学生理解能力、推理能力、获取知识能力和综合分析能力的训练，教师需牢记，任何一种技能的掌握都需要操练者经过一定的时间和一定量的反复训练才能达到自动化的程度。

4、加强实验环节，提高实验能力。物理化学生物学科是建立在实验基础上的科学，实验能力是重要的学科素质之一。教师在日常教学时必须按大纲的要求，加强实验教学，提高实验能力。各校要提高对各种实验课重视程度，积极为实验教学提供物质保障，加强对实验课程教学过程的教学管理和掌控。

5、加强对学生用关键性词语和学科语言解答试题能力的培养。平时教学中教师应有意识指导学生用科学的解题表述方式和方法，按学科的特点，用科学的语言描述组织答案。要做到这一点，授课教师应首先治学严禁，率先垂范，克服语言表述不规范，非术语化等现象，使学生养成良好的解题习惯。

    6、提高读图、审题、捕捉信息的分析能力。提示信息多种多样，表现形式不尽相同，由来自课本的，也由来自课外的，有比较直关的，也有的是隐蔽的，有的在题干中，还有的已图表文字等综合形式出现。平时教学中教师要精细设置各种练习，培养学生文字、图表、模式图及数字语言的相互转换能力和处理信息能力。　

     7、关注社会实际生活，注重理论联系实际。任何知识都来源于社会生活，都是从生活实际提炼出的精华的凝结，因此教学不仅仅是简单意义上的知识理论的传递，有经验的教师都会善于及时捕捉社会发展和社会生活中的社会热点、焦点问题，融会在所教授的内容中去，做到联系生活、联系实际，同时会积极鼓励学生关注社会、关注生活。

    五、对加强高中基础年级教学整体工作的建议                         

高中三年的教育教学工作是一个有机的整体，只有抓紧抓好基础年级的教育教学工作，高三的复习备考工作才能事半功倍，才能为学生在校三年的发展奠定坚实的基础。为保证我市高中阶段教育教学质量的稳步提高，实现教育教学质量的新跨越，真正将“变一年备考为三年备考”的口号落到实处，学院高中部建议：

1、做好统筹兼顾，合理搭配师资力量。

鉴于目前我市高中师资队伍的现状，各校在配置教师过程中，要合理搭配三个年级的师资力量，要从三个年级整体考虑，进行优化组合、合理配置。做到每个年级都有一定比例的把关教师和骨干教师，不能过于把优秀教师集中在高三年一个级。要积极采取有效措施，通过校本培训等方式，加快青年教师培养步伐，不断提高青年教师的业务水平和教学能力。要充分相信和大胆使用青年教师，给他们明责任、压担子，积极为青年教师搭建竞争和专业发展的舞台，逐步实现我市高中三个年级任课教师的随级大循环。

2、降低教学重心，真正做到因材施教。

近年来由于高中扩大招生自费生和择校生的增多，各校之间和本校之中学生成绩差异加大，给教学增加了很大难度，教学重心放在哪个层面的学生上比较科学很难定论。我们建议应该“以提高一本、二本上线率为主攻方向，以增加名牌大学录取人数为突破口，降低教学重心挖潜增源，因材施教各有发展，实现我市高中升学的整体突破。”。为此，不同学校要根据各自学生的实际情况确定教学重心，学情差的学校应把增加二本上线人数作为重点，学情好的学校要把提升一本上线率，突破名牌大学录取人数作为教学目标。教学中，必须遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容，适当分散教学难点，切忌采取一些不合教育教学规律的做法，不宜过早地进行大难度大容量的训练。在讲授和练习过程中分开层次水平，满足不同学生的需求。对优等生可采取导师制、奥赛辅导等方式为其发展创造条件。

3、强化校本教研，建立校本教研机制。

学校教学质量的提高应是教师整体智慧的凝结，在教学管理上，学校应该营造一个有利于发挥教师整体功能的氛围。为此，各校要建立以校本教研为主要形式，以教学中的实际问题为出发点，以课例分析为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研制度，努力增强教学研究的实效性和针对性。要建立教师自我反思制度（如建立书写“教后感”制度等），促使教师自我反省、发现问题，并将教学中发现的问题转化为课题，通过课题研究来破解难题。校本教研的基础和前提是每位教师都有合作意识，教学管理中要激活教师这种合作意识，强化教师的全局观念，逐步改变一些教师对人与人之间关系“非赢即输”的思维定式。

4、搞好过渡衔接，掌控过渡适应过程。

    因升学的竞争，目前初中教学完全是一种“强行哺乳式”教育，学生根本没有自主学习的能力，依赖性极强。从初中到高中，学生的学习方式、习惯、信心和心理承受能力等各方面都需要有一个适应、过渡、提高的过程，切不可即刻“断乳”。高一上学期是学生学习习惯和生活习惯养成的最关键时期，这一阶段养成教育的效果如何，对学生三年的高中学习生活来说，具有举足轻重的地位。为此，要高度重视高一上学期的教学与管理，不可以培养自主学习能力为由放手不管，积极引导学生摒弃死记硬背的学习方式，形成善于思考、勤学好问、自主学习的习惯，使学生尽快适应高中阶段的学习生活。                             

5、落实教学常规，实施有效教学策略。

建立并遵循教学常规，可以使学校的教学工作有章可循，有效地克服教学工作的盲目性和随意性，全面提高教学质量。为此，各校要强化对教学全过程各个环节的掌控，实现有效管理。要不断深化课堂教学改革，实施有效教学策略，努力提高课堂教学效益。要遵循学生的认知规律和学科教学规律，强化以学生为主体的自主、探究，重视课堂教学的落实与反馈，重视课堂教学发展学生思维的重要作用，把思维的过程还给学生，进一步提高课堂教学效益，真正实现有效教学。