江泽民同志教育理论学习与研究

《江泽民文选》已经出版发行，这是我们党和国家政治生活中的一件大事。学习《江泽民文选》，深刻把握其精神实质，是当前党的思想政治建设和教育界政治理论培训的一项重要任务。我们必须按照《中共中央关于学习〈江泽民文选〉的决定》的要求，认真学习，切实以“三个代表”重要思想为指导，扎实推进我市教育事业的改革和发展。

学习《江泽民文选》的教育理论，要紧紧抓住“三个代表”重要思想这一主线，密切联系教育实际，紧扣时代主题。

《江泽民文选》收录了江泽民同志关于教育工作的重要论述，其中具体谈论教育问题的文稿共有6篇，分别是一卷的《当代中国共产党人的庄严使命》、《振兴民族的希望在教育》、《实施科教兴国战略》，二卷的《提高全民族的科学素质》、《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》，三卷的《不断推进教育的创新》。这些文章，系统的概括了我们党领导社会主义教育事业的成果，揭示了中国特色社会主义教育的本质和发展规律，全面回答了我国教育改革发展的一系列重大理论和实践问题，为进一步推动教育改革与发展指明了方向。江泽民同志的教育论述，概括起来主要有以下几个方面：

一、教育基础性地位理论

江泽民同志在《当代中国共产党人的庄严使命》中指出：“教育是社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程。它对提高全体人民的思想道德素质和科学文化素质，对培养一代又一代社会主义事业接班人，具有重大战略意义”。在《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》中又说：“在当今世界上综合国力竞争，越来越表现为经济实力、国防实力、民族凝聚力的竞争。无论就其那一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位”。区分事物是人类认识世界的前提和基础，江泽民同志这两段论述，实质上回答了什么是教育的问题，它对我们今后深刻理解教育含义，深入研究教育问题，具有方向性的指导作用。

教育是物质和精神文明基础的论述，明确了教育在人类社会中的地位，即：教育是人类文明的出发点和根本点。马克思主义认为：劳动创造了世界。劳动创造了人，劳动创造了人类社会，劳动创造了人类社会的物质和精神文明。同样劳动也创造了人类教育，人类教育与劳动是蜜不可分的。首先教育是劳动的重要组成部分。教育的本身就是人类劳动，它既包括脑力也包括体力劳动，教育无论从内容、形式、方法来说，无不是劳动的产物。其次，教育是劳动力的传承者。没有教育就没有劳动力的继承和发展，也不可能有劳动的循环往复。人是一个进化动物，他的劳动能力不是先天固有的，也不是依靠遗传来传递的，而是后天在社会中习得的，后代要具有前代的劳动本领，两者之间就需要一个交流的媒介，我们现在把它称之为教育。人类的劳动能力总是通过这个媒介站在前辈之上前进，如果不是这样，我们将永远停留在进化时代。再次教育是劳动思想的传播者。人类通过劳动，不仅创造了物质世界也创造了丰富的精神世界，人们在劳动过程中产生的思维总和，它存在于毎一个劳动者的头脑中，它要在社会成员中广泛传播就必须借助一个桥梁，这就是教育。最后教育是劳动水来的提高者和发展者。劳动过程是一个从实践到理性，再实践的过程。人们对实践经验的总结，通过教育传播下去，使更多的劳动者获得感悟和反思，再进行实践，不断的经过否定之否定过程，不断的发现问题，解决问题。不断的发现谬误，纠正错误，使得人类的认识和实践能力不断提高，即人类的劳动能力不断提高，人类的劳动水平不断发展。

因此，江泽民同志把教育归结为人类物质和精神文明的基础，就把教育归结为人类劳动，是对马列主义特别是小平同志关于科学技术是第一生产力理论的继承、丰富和发展。这种基础性的作用主要体现在：1提高全体人民的思想道德素质和科学文化素质。2培养社会主义事业接班人。3提高国家综合国力。

二、素质教育的宗旨思想

教育的根本目的是什么，不同的阶级有不同的回答。江泽民同志从马列主义基本原理出发，结合中国国情，在《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》一文中运用科学的分析方法，揭示了我国社会主义教育的根本目的，即：以提高国民素质为根本宗旨。浴不在江湖，要之去垢。马不在骐骥，要之善走。不管教育的形式怎样变化，教育都要以提高国民素质为己任，这既是教育的根本目的，也是教育的评价标准。

国民素质主要有两个方面，一是思想道德素质，二是科学文化素质。江泽民同志指出：“必须坚定不移地实施科教兴国战略，大力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质”。在这一问题上，江泽民同志秉承了小平同志两手抓，两手都要硬的理论，坚持教育的全面性，反对教育的片面性。他说：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是教育的灵魂。”又说：“正确的世界观、人生观、价值观的确立，民族优良传统的发扬，共同理想和精神的形成和巩固……这些都是我们民族凝聚力的重要基础和内容。”还说：“在学校中，对数学、物理、化学、外语等知识的教育要重视，对上面讲的这些知识也要重视。如果轻视思想政治教育，历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”教育的对象是人，他不是物，是一个有血有肉的活生生的生灵，是一个思维和存在的统一体。教育全面性的观点正确的把握了人类自身发展的客观规律，对目前的新课改具有现实的指导意义，它要求我们不仅要重视教学形式和方法的改革，更要重视教育内容和知识结构的改革。

人的素质是人的实践能力形成的基础，实践能力实质是人的生存能力，具体到一个民族、一个国家则体现为经济发展和国际竞争力。但素质不能天然的形成能力，必须经过实践的环节。实践出真知、实践是检验真理的唯一标准，这是马列主义的一贯思想，因此江泽民同志说：“提高知识创新，技术创新能力，密切教育与经济、科技的结合。”又说：“每一所学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这里的氛围和环境就是要把教育和科技、经济紧密结合，实质上就是要为教育提供一个实践的场所，为理论、知识和人生感悟的理解、消化、吸收到能力的形成架起一座桥梁。增强和改进教育的实践性，是马列主义实践论在教育中的具体运用，这一思想为我们的新课改指明了方向，具有重要的现实意义。

三、教育的系统工程理论

江江民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程”，“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持”。这一论述，对于解决当前教育工作中存在的问题，加强和改进教育工作具有重大而深远的意义。

说教育是一个系统工程，就是说提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法律教育。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且还要育好人，在各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育，是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成长的迫切愿望、教师教书育人的高尚情操和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。慎重对待这些问题不当，避免消极后果的产生。现在一些学生学业负担重，心理压力大，这不利于青少年学生的健康成长。一些学校和地方，对学生的知识教育和学校的设施建设抓得比较紧，对学生的思想品德、纪律法制教育、外活动，却抓得比较松。一些学生在社会上接受了不良影响，有的甚至走上了违法犯罪的道路。这些问题，必须引起我们高度的重视，对学生的教育工作特别是思想品德教育、纪律法制教育，校内校外，课内课外，都要抓紧，一点放松不得。

学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候，有刺股悬梁、凿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要是要教育青少年树立好学上进的志向。如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。这方面的教训不少，要引以为戒。不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要鼓励他们多参加一些社会实践活动，打开他们的视野，增长他们的社会经验。学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业。在我们的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。在实行改革开放、发展社会主义市场经济新的复杂环境里，坚持这样的教育方针是极为重要的。

说教育是一个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。尤其是要加强对青少年学生进行受国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。这项工作不仅教育部门要做，宣传部门、政法部门以及其他部门都要做，全党、全社会都要做，学校和学生中一定要发扬正气，绝不能让歪风邪抬头。对学生中发生的不良行为，要加强思想教育，对违法行为，一定要依法严肃处理，千万不能姑息养奸。对于学生中存在的歪风邪气，学校和有关部门必须旗帜鲜明地加以反对，要经常地在学生中开展纪律、法制教育，增强他们的法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理，切实保证学生有一个安静、和谐的学习环境。

总之，各级党委和政府都要高度重视青少年学生的思想教育工作，坚持经济建设为中心不动摇，切实抓好社会主义精神文明建设。

四、科教兴国的思想

江泽民在《实施科教兴国战略》一文中指出：“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣强盛。”这是江泽民对科教兴国战略基本内涵的科学而全面的阐释。

下面我们就来了解江泽民科教兴国战略的主要内涵

（一）全面落实“科学技术是第一生产力”的思想

“科学技术是第一生产力”，是邓小平科技思想的精髓。邓小平这一思想，把马克思主义的基本原理与当代新科技革命的实践相结合，精辟地阐述了科学技术在社会经济发展中的第一位作用，对指导我国社会主义现代化建设具有博大而深远的意义。江泽民同志对理解、贯彻“科学技术是第一生产力”这一指导思想的重要意义作过多方面的阐述。

（二）加速科技进步，做到五个“结合”的观念

为了贯彻全国科技大会的精神，落实〈中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定〉，探索一条具有中国特色的科技进步道路，江泽民同志根据当今世界经济、科技发展的趋势和我国现代化建设的要求，总结改革开放以来科技进步的实践经验，阐明了关系科技工作全局的五个“结合”。

第一，    关于科技与经济的结合。党中央、国务院进一步明确我国科技工作的基本方针：坚持科学技术是第一生产力的思想，经济建设必须依靠科学技术，科学技术工作必须面向经济建设，努力攀登科学技术高峰。这一方针的核心是科技与经济的密切结合。坚持科技工作的基本方针，促进科技与经济的结合，符合党的基本路线，也符合当今世界科技、经济发展的趋势。

第二、    关于近期目标与长远目标的结合。目前，我国经济还不发达，技术、经济水平不高，发展也很不平衡。科学技术作为推动经济和社会发展的关键因素，首先要为解决经济和社会发展的热点、难点、重点问题做出贡献；同时，为保持经济和社会的持续发展，科学技术又要超前于经济和社会的发展，进行研究开发，为未来的发展提供动力、储备后劲。因此，要根据世界经济、科技发展的趋势和我国国情，立足当前，着眼未来，坚持近期目标和长远目标相结合，合理部署科技发展工作。

第三、            关于自主研发与引进国外先进技术的结合。坚持独立自主，扩大对外开放，加强国际科技交流与合作，积极引进国外先进技术，博采众长，为我所用，是加快我国技术升级和经济发展的有效途径，这项基本政策要长期坚持下去。

第四、            关于市场机制与宏观管理的结合。现代科技与经济关系密切，但科技毕竟并不完全等同于经济，还有其自身的规律。在社会主义市场经济体制下，市场机制与宏观管理都是科技进步不可缺少的手段。对于我们这样一个发展中的大国，正确运用这两种手段，并使之有机结合，对加速科技进步和经济发展十分重要。党中央提出的“稳住一头，放开一片”的科技体制改革方针，体现了这两种手段结合的内在规律。

第五、            关于自然科学与社会科学的结合。自然科学是人类认识和改造自然的科学。社会科学是人类认识和改造社会、促进社会进步的科学。两者相辅相成，互相促进。

（三）坚持教育优先发展的战略地位

     实施科教兴国战略，必须把教育摆在优先发展的战事略地位。当今世界，现代化进程是以人的现代化为基础的。国与国之间的经济竞争、科技竞争、军事竞争，最终都归根于智力和人才的竞争，实质上又是教育竞争。教育的现代成为整个现代化的基础。关于这一点邓小平曾作过许多重要论述。以江泽民同志为核心的党中央第三代领导集体以邓小平理论为指导，在制定科教兴国的战略中，明确地把教育放在了优先发展的地位。

（四）发挥知识分子在科教进步中的骨干作用

以江泽民同志为核心的党中央第三代领导集体，把邓小平关于“尊重知识、尊重人才”和落实知识分子政策等一系列重要思想付诸于科教兴国的实践中，高度重视知识分子和人才问题，使党的知识分子政策得到进一步落实，也使广知识分子的积极性、创造性得以充分发挥。

五、教育创新的思想

江泽民教育论述是一个内容极为丰富的科学体系，其中教育创新是一个出现频率比较高的概念，是江泽民教育论述的重要组成部分。

（一）         科教兴国战略，必然要求教育创新。

20世纪90年代中期，面对世界新科技革命和知识经济的发展，为实现社会主义现代化建设“三步走”的宏伟目标，以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体，高举邓小理理论的伟大旗帜，全面落实“科学技术是第一生产力”的思想，提出“坚定不移地实施科教兴国战略”，并作出了一系列科教兴国战略的重要决策。进入新世纪、新阶段，党和国家又作出了不断推进教育创新的重大决策。

教育创新的理论基础来自于江泽民同志关于创新的思想。20世纪90年代以来，江泽民同志多次强调创新的重要性。他指出：全面实施科教兴国战略，加速全社会的科技进步，关键是要加强和不断推进知识创新、技术创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”与此同时，江泽民同志还反复强调，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量一个国家综合国力和社会文明程度的重要标志，也是每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮。他还进一步指出，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论是在培养人才方面，还是在提高创新能力提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义”。2002年9月8日，江泽民在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话中，从实施科教兴国战事略的高度，提出教育创新的号召，体现了与时俱进的马克思主义理论品质。

（二）教育创新重要思想的内涵

江泽民关于教育创新重要思想的内涵十分丰富，主要包括以下几个方面：

第一，         教育创新是实施科教兴国战略的有效途径。江泽民同志指出：实施科教兴国战事略，必须不断推进教育创新。教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的。只有大力推进教育创新，不断发展教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。

第二，  新时期、新阶段教育创新的主要任务

（1）、教育观念创新，即坚持和发展适应国家发展要求的教育思想。要坚持党的教育方针，坚持教育为社会主义事业服务，坚持教育与社会实践相结合，同时要十分注意研究和解决教育面临的新情况、新问题，深入探索新形势下教育发展的规律，更新教育观念，确立与21世纪我国经济和社会发展需要相适应的教育观和人才观。

（2）   教育体制创新。关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制，逐步适应终身学习需要的学习型社会，满足人民群众多样化的学习需求，推动学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合与促进，加强各级各类教育的衔接和沟通。

（3）   教育内容创新。要改革课程、教材和考试评价制度，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立与受教育者全面发展规律相符合，能激发受教育者创造性的新型教育模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。

（4）   教育方法和手段创新。进一步完善学校的计算机网络，加快数字图书馆等教育公共服务体系建设；加强中小学校的信息技术教育；尽快把优质教育资源传输到广大农村，提高农村中小学教学质量。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，逐步形成具有中国特色的现代教育技术体系。

第三，         教育创新的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。江泽民同志强调，全面推进素质教育的核心是提高学生的思想道德水准，培养学生的创新精神和实践能力。全面推进素质教育是党中央根据我国现代化建设和国际竞争对知识、人才、民族素质和国家创新能力的要求作出的重要战略决策，标志着我国人才培养模式的重大进步，是我国教育事业的一场深刻变革。

第四，         教育创新要坚持继承、借鉴和创新相结合的原则。江泽民同志指出，进行教育创新，必须面向现代化、面向世界、面向未来，加大教育对外开放的力度。要密切关注世界教育发展的大趋势，在继承中华民族优秀教育传统的基础上，积极吸收人类文明的一切优秀成果，借鉴世界上先进的办学经验和管理经验，提高我国教育的国际竞争力。

第五，         为了适应教育创新的要求，要建设一支高素质的教师队伍。江泽民同志指出，要进一步建立和完善适应我国教育发展需要的、开放灵活的教师教育体系，努力造就一支献身教育事业的高水平的教师队伍。

江泽民同志关于教育创新的论述，深刻揭示了改革开放新时期我国社会主义教育事业的本质和发展规律，反映了当代教育发展的大趋势，是马克思主义教育理论在当代中国的新发展，也是“三个代表”重要思想在教育中的具体体现，对我国教育改革与发展具有持久的指导作用。

总之，教育战线学习〈江泽民文选〉，必须紧密围绕办人民满意教育这一主线，紧密结合当前教育工作的实际，才能学得深入，才能武装头脑，指导实践，推动工作上取得实效。

 葫芦岛市教师进修学院

                               王 亚 飞

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