研究型学院建设与我们的责任

建设研究型社会是党中央为落实“科教兴国”伟大战略而采取的一项具体措施，它得到了社会广泛拥护和积极响应。作为党的基层组织，我们有义务带领全院同志，建设研究型学院，这既是党对我们发出的命令，也是历史赋予我们的神圣职责，更是探求学院新发展的必由之路。

一、     研究型学院建设的环境

有句歌词叫：鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧……万物生长靠太阳……。这句话，从某种程度上反映了生存和环境的关系。现代科学则明确指出，世上一切事物都与它所处的环境紧密相联、息息相关。同样，研究型学院建设，也离不开我们当今所处的教育大环境。建设一个什么样的研究型学院，首先要着眼于学院的内外部环境。

（一）、外部环境

当今的中国教育是中国共产党领导的，市场经济条件下，以素质教育为背景，学校教育为主体，信息技术为手段的全民教育。从管理上看：摒弃旧体制，建设新体制，将是一个长期过程。我们在相当长的时期内，都将处在这个新旧体制交替的过渡阶段。两种体制的冲突，改革与稳定的矛盾，都将对我们的具体工作提出许多新的挑战。从教育资源上看：人口众多和教育资源相对不足的矛盾，将长期存在。择校问题、补课问题、中高考升学的瓶颈问题等，短时也难以获得较大突破。从教学上看：“新课改”已经开始，这是社会发展对教育提出的客观要求，它不以人们的意志为转移，尽管其前进的道路可能是艰难和曲折的，但传统教育必将完成历史使命，素质教育终将登上历史舞台。在二者更迭的过程中，传统教育与素质教育、素质教育与升学、升学与就业之间的矛盾将同时存在。社会发展的客观性、“新课改”的实验性、升学考试的机械性，现有的教育方式，还不能同时满足三者的要求，“试卷人才”、“市场人才”、“创新人才”将并存。人才质量评价标准不同一的矛盾，日益凸显。同时，由思维和行为习惯决定着的传统教育文化与素质教育文化的冲突，将使一线的教育工作者，经常处于不适应的状态。从教育上看：传统的育人模式，无论在体制、制度、内容、形式、方法、手段和队伍建设上，都与现实社会发展要求不相适应了，急需突破和完善。师风、学风日下、焦躁厌学、问题少年、学校暴力等，都到了一个刻不容缓，必须解决的时候了。

（二）、内部环境

伴随教育改革的深入发展，学院内部工作环境也正悄然发生变化。

一是工作机制变化。教师进修院校工作运行机制，正由单一的政府行为，向政府、学校、教师行为相结合的形式转变。应当说目前学院仍然具有一定的行政职能，但政府下达的指令性工作将越来越少，上级部署，我们贯彻，下级执行的工作模式已经行不通了。如果我们一味追忆过去，抱着所谓的铁饭碗不放，我们会发现，具体工作任务的逐渐减少，将使我们的机构，失去存在的价值。

二是工作角色变化。教育服务市场已经开放，我们的工作对象，拥有了比较大的自主权，它们在服务机构、内容、形式、数量、质量的选择上，享有很大自由，我们再也不是这个领域的唯一主宰，我们的具体工作越来越离不开它们的合作与支持，两者之间不再是领导与被领导，命令与服从的关系，而是一种服务关系，是一种各取所需，各有所得的利益关系。

三是工作定位变化。过去，我们工作定位的重点对象是教师，工作的主要内容也是针对教师，这从教师进修学院的称谓和学院内部机构的设置中就可以得到确认。

随着社会的进步，教育服务市场迅猛发展，服务需求增长幅度逐渐加大，速度逐渐加快，呈现一个从一元到多元，从简单到复杂，从低级到高级发展的态势。其中以下四种服务需求值得我们重视和深思。

1、来自行政决策方面的需求。科学发展观在全社会的贯彻落实，“新课改”的实施，特别是国家高等法院最近对渎职罪做出的司法解释，都迫使教育要进行科学决策，教育行政对决策理论、数据、技术、人才的需求将逐渐显现。

2、来自学校方面的需求。面对当今的教育大环境，学校在科学管理、素质教育、资源配置等方面，都存在许多自身无法克服的困难。它们迫切需要一套完整的方案，以解决在现实中遇到的问题。如：升学与素质教育，队伍稳定与提高，师德与积极性提高等。

3、来自学生学习、生活方面的需求。为了适应社会的需要，当今的学生，对自身的发展提出了更高要求，对优质和特色教育资源的需求，再也没有人比他们强烈。同时由于身心发展的阶段性，认识能力的局限性决定他们在现实的生活中又经常处于困惑之中，学习与生活中的许多问题，都需要专业的帮助和指导。

4、来自家庭教育的需求。中国传统的家庭教育是成员之间口传心授，耳闻目染式的生活教育，缺少教育理论上的指导，具有随机性、随意性和盲目性。教育的内容和方法，也与当代青少年身心发展水平不相适应了，这就是我们时常听到家长慨叹，现在的小孩不好管的原因。随着人们对子女教育重视程度的加深，家长迫切需要得到专业家庭教育的服务与指导，改下一代，首先要改变上一代。

新的需求增长，蕴含巨大的工作机遇，我们应当从新思考工作定位，抓住机遇，抢先一步，捷足先登。

四是基础条件变化。十几年来，通过学院人的不断努力，特别是最近几年，学院无论从精神还是物质建议上都取得了长足发展，工作位次在全省名列前茅，工作成绩取得了上下两级的认可和褒奖，为研究型学院建设奠定了良好的基础。

二、     研究学院的内涵。

所谓研究，在哲学上属于实践范畴，人们通过实验、观察、分析、判断、演义、推理、 归纳、总结等科学手段，来探求事物的真相，明确事物的根本性质，找出事物运动与发展的规律，其根本目的在于指导实践，使事物获得新的发展。研究活动总是和时代、环境以及一定的基础相联系，总是以解决当时的现实问题为对象，其水平也总是与时代的发展相吻合。一定历史时期的环境，和物质基础，决定着研究成果的深度和广度，我们怎么也不能在万户的年代就研究出“飞毛腿”。研究又总是和发展相联系的，两者相辅相成。研究是手段，发展是目的。发展为研究提供物质保障，研究为发展提供动力，而人们对发展的需求与渴望，则是促使研究得以进行的内在动力。

   因此，研究型学院建设，必须与我们当今的时代紧密联系，与教育环境和自身发展状况相联系。在时间标志上，是从素质教育启动开始到传统教育的完全退出。环境上，是以“新课改”为背景的我市教育现状。物质条件上，是以我院现有条件为基础。研究型学院建设的根本目的是为了促进学院自身的发展，其内在动力来源于社会发展对教育所产生的客观需求。研究型学院研究的对象应是我市教育的全部，包括：行政、学校、教师、学生和家长。研究型学院根本任务是研究现实教育问题解决方案，其工作性质是为工作的客体提供满意、优质、高效的教育服务。它应具备以下四种能力：

（一）、对当前的教育环境具有强的适应能力。达尔文讲：适者生存。任何事物都要与它所处的环境相适应，适应是事物谋生的第一招。不管我们对现实环境有多么不满意，都要主动力的适应它，否则都是不切实际的空谈。这种适应能力主要体现在满足教育需求，解决实际问题，妥善处理教育矛盾冲突的能力上，具体的说就是一种生存能力。

（二）、具有较高水平的研究能力。我们知道，客体对主体的需求，是事物存在发展的客观条件，能否满足客体的需求，是我们生命力之所在。满足客体需求的能力，主要来源于我们的研究能力，这种能力体现在精神和物质两个方面。涉及科学和人文精神、研究主体的积极、学科知识的积淀、学术环境和氛围以及研究资源的积累。

（三）、具有稳定提高工作队伍的能力。研究型学院的整体研究能力，主要来源于研究者的研究，没有个体的具体研究，便没有学院整体的研究。从人力资源的角度来说，名家、学者的数量和质量决定着学院研究能力的大小高低，所谓山不在高，有仙则名，水不在深有龙则灵。学之大，不再大楼，而在大师。我们是否具有培养和吸引名家、学者的能力是衡量学院是否具有研究能力的一个标志。

（四）、具有较强的资金运作能力。教育经费投入不足，将是一个长期问题，研究型学院必须具有较强的经费筹措能力。这是构建研究型学院创造物质条件，实现自我发展必不可少的一个重要能力。

通过分析，我们可以得出这样的结论，所谓研究型学院，就是素质教育背景下，具有相当研究能力的教育服务机构。它对当前的教育环境具有强大的适应能力，能够解决客体在教育工作、生活，学习中发生的实际问题，促进“新课改”深入发展，为教育科学决策提供支持与服务，并通过对客体的服务使客体得以提高、发展，具有占领我市教育服务市场，实现自我发展的实力。

三、研究型学院建设与我们的责任。

建设研究型学院，要坚持以邓小平理论，“三个代表”重要思想为指导，真正树立科学发展观，走内涵式发展的道路，把制度创新、人才兴院、资源优化，作为我们战略发展的方针。加强教育教学资源储备，努力提高研究水平，通过若干年的奋斗，取得较高的社会知名度和社会影响力，初步形成省内领先，国内知名的教育服务机构。

（一）、加强研究型领导班子建设。

俗语说得好：火车跑得快，全凭车头带。建设研究型学院，首先要建设研究型领导班子，学院领导班子在研究型学院建设中，应当成为全院同志的楷模和先锋。我们要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想武装头脑，切实转变观念，坚持学习，坚持科学、坚持民主，用科学发展观和以人为本的思想，指导我们的具体工作，努力打造学院研究型领导集体。

（二）、以制度创新为核心，积极建设研究学院。

长期以来，由于受计划经济影响，学院工作机制，无论从领导方式、工作模式、工作内容，还是人们的思维和行为习惯，都带有很深的行政烙印。工作中以行政代替民主、以命令代替科学，“官本位”、“大锅饭”的现象依然存在。改革这些与社会发展不相适应的地方，必须加强学院的制度创新工作。著名的经济学家吴敬涟先生指出：制度高于技术，对此，我们必须予以高度重视。

首先，积极探索新形势下，研究型学院工作运转机制，抓住全省教师进修学院晋升教育学院的机遇，从新审视和确定我们服务的范围和工作对象。

其次，努力探索以学术带头人为中心的管理制度，建立和完善科学评价体系，着力营造研究氛围，培养人们的科学精神。

再次，要建立公平竞争机制。通过机制的作用，使才流动起来。我们既要营造一个宽松的学术环境，又要对人才施加压力，最大限度在激发人们工作的积极性。

（三）、营造人才生态环境，建设高水平的师资队伍。

19世纪柏林大学提出了：学术自由、教学自由、学习自由的口号，后来它成为教育界、学术界环境建设的基准和样板。我们既要建设这样的学术环境又要建设和睦、和谐的工作环境，还要建设富裕的生活环境，以吸引优秀人才到我院工作。在师资队伍的建设上，要坚持动态和静态、在职和兼职相结合的方针，要立足现有队伍，有计划的实施名家培养计划，培养出一批具有学院特色的本土专家。同时聘任和邀请业内知名人士、学者担任客座教师、访问学者，着力打造一支研究水平较高的专兼职相结合的教师队伍。

（四）、建立强大的教育资源库，夯实研究型学院建设的物质基础。

有句俗语叫：巧妇难为无米之炊。研究型学院建设必须依靠强大的教育和信息资源，这是使研究活动得以进行的必不可少的物质条件之一，从某种程度来说，资源和信息占有量的多少，直接影响研究成果的深度和广度以及研究水平的高低。我们从现在起就应当加强这方面的工作，不仅要有图书还要有音像、电子出版物、教育软件等资料。

（五）、加强领导，促进研究工作开展。

一直以来，在各级各类教师进修学校，都不同程度的存在重培训，轻研究的问题，我们必须加强对研究工作的领导力度，在人们研究热情不高的情况下，采用行政命令的手段，真对素质教育实施过程中出现的问题，下达指令性的研究计划和研究课题，并与考评相结合，以激发人们研究的积极性。当前研究对象的选择主要是教师和学生，因为他们是“新课改”工作中最重要的两大主体。在研究的过程中要坚持实事求是的原则，避免贪大求洋，我们研究的成果可能不称为理论，也可能不能行成书面文字，只是一个方法、方案，甚至只是一个点子，但只要能解决师生在教学、学习过程中遇到的实际问题，就应鼓励与支持。

研究型学院建设，对于我们来说是一个新生事物，在对新生事物的探索过程中，必然充满风险，有时可能还会影响到我们的政绩，这就要求我们从民族和教育事业的大局出发，勇于奉献和牺牲，承担起历史赋予我们的责任。

 葫芦岛市教师进修学院

     王 亚 飞

               二00六年十月二十九日