五月份学院集中组织业务学习

秦焕之老师在做报告

秦焕之老师阅读的著作是由山东师范大学文学院专门从事语文教学研究的博士潘庆玉老师撰写的《语文教育发展论》。在重点研讨本书前两章：在语文教育

中关注学生发展，语文教育与人文关怀的基础上，秦焕之老师结合大量教学实际探讨了在语文教学过程中如何实现人文关怀的问题。在“语文教育人文关怀方略”部分，秦焕之老师是从在教学过程中要关爱学生，体现人文关怀；通过教学艺术给学生以人文关怀；通过培养思考能力，体现人文关怀三个方面来阐述在语文教学如何实现人文关怀的。秦焕之老师说，武断地割裂语文教育的工具性价值与目的性价值，以功利性消解人文性，不仅造成了语文教育自身的裂变和异化，而且影响着学生精神的健康成长。人文关怀应该成为语文教育目标的终极追求。重视语文教育中的人文关怀既可以提高语文作为工具学科的教学质量，又可以促成受教育者实现最终发展目标。给学生一个微笑，也许就送给了他一个美丽的知识世界；给学生一个关爱的眼神，也许就温暖了孩子的一生。强调语文教学的人文性，就是要求我们在教学中要以学生的发展为中心，不仅要传授知识，提高能力，更要培养思想，建设学生的道德大厦。

发掘学科课程内容中的精神陶冶因素。在科学课程内容中，有一种反映客观物质世界的本来面貌、揭示事物运行规律科学美。这种美的存在，使科学课程内容成为审美对象而具有审美陶冶价值。我们只有在教学过程中真正做到以学生为本，重视学生的体验过程才能实现让学生在欣赏、发现中体验。学生要在发现的过程中形成自由探索、敢于质疑、不断创新的精神，需要有一个允许、提倡并鼓励学生大胆探索、充分发挥其创造性的教学氛围；需要有民主、和谐、理解、尊重的土壤加以滋养；需要有一个让精神摆脱一切压抑的广阔空间任其自由飞翔。

两位教师都非常重视在教学过程中学生主体作用的发挥，重视在教学过程中对学生精神价值的人文关爱和对学生精神品质的培养。他们的报告从微观入手，从宏观把握，援引的大量事实和课例使整个讲座生动活泼富有感染性。