葫芦岛市中小学教师学科专业素养等级标准

（讨论稿）

一级标准

模块一  教师心理健康与专业伦理

1、内容标准

 （1）了解教师职业伦理的内涵，明确教师职业道德、职业行为、职业作风等相关内容，明确教师的权力与义务。了解教师心理健康的标准，明确教师心理健康的意义，了解教师心理健康基本状况。

（2）遵守教师的职业道德，热爱教师专业，具有良好的职业情感和教育责任感，具有健全的教育人格，关爱每一个学生，具有教书育人的崇高理想，并为之作坚持不懈的努力。

2、考核形式

笔试与学校评价、教师评价、学生评价相结合。

3、推荐书籍

（1）辽宁省“十一五”期间中小学教师培训用书：《中小学教师职业道德教育读本》，《教师心理健康教育》。

（2）檀传宝著：《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》，北京师范大学出版社2003年版。

注：

1、本模块属于通识培训内容。

2、培训建议。

从中小学教师教学生活中采撷精美、感人的案例，用教师专业伦理和教师心理健康的理论进行分析、说明和演绎，融教师的专业伦理与心理健康教育于感人肺腑的情感交流之中。

离岗培训3学时，可安排部分的自学内容。离岗培训应达到提纲挈领，突出重点，为教师个人自学提供指导的目的（以下各模块同）。

模块二  当代教育思想、教育新理念（一）

1、内容标准

了解当代教育思想的基本特征，了解基础教育课程改革的基本理念，了解新课程背景下的课程观、教材观、教学观、学习观、学生观、教师观、评价观、课程资源观的基本内涵；明确应该树立哪些新的教育思想，转变哪些旧的教育观念，努力在教育改革实践中转变教育观念。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版。

（2）肖川主编：《当代教育思想精要》，开明出版社2006年版。

（3）顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2003年版。

注：

1、本模块属于通识培训内容。

2、培训建议。

“当代教育思想、教育新理念”专题共安排两个模块，模块一主要是让教师了解当代教育思想、教育新理念的基本内容，从而为教师备课、上课、听课、说课、评课提供理念支撑。

先把当代教育思想、教育新理念作概括性的介绍，然后用案例教学的方法，对案例进行理论阐述，理论与实践相结合，帮助广大教师更好的理解当代教育新思想、教育新理念。要瞄准课改中存在的一些问题，澄清教师的模糊认识。

离岗培训3学时。

模块三   学科课程标准

1、内容标准

（1）了解课程标准与教学大纲的区别和联系、课程标准的含义。

（2）明确学科课程基本框架、基本理念、培养目标、学科新课程标准与教学大纲的比较。掌握学科课程标准中具体的内容标准，并能依据学科课程标准制定具体的教学目标。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）各学科课程标准。

（2）钟启泉主编：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社2002年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

采用专题讲座和互动式研讨的方式，可收集一些教师在教学过程中对课标落实情况的案例，辅以案例分析，要紧密结合具体的教学实际来进行。

离岗培训3学时。

模块四  学科知识与技能（一）

1、内容标准

（1）熟悉任教学科的教学内容，把握教材的知识点、知识结构、思想方法，弄清各章节之间的内在联系，能够独立地处理教材。

（2）掌握学科基本技能。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

学科教材。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

学科知识与技能共分四个模块，采用逐级递进的方式。模块一是最基本的要求。由于培训学时有限，要抓住教材的重点和难点，建议把培训的重点放在新增加的教材内容上。学科技能要根据不同学科的特点来安排。

采用比较的办法，通过一些案例进行“传统教材与新教材”的比较，使教师进一步把握新教材。

离岗培训4学时。

模块五  备课、上课、听课、说课、评课

1、内容标准

（1）掌握新课程理念下备课的基本要求和一般策略。备课的目标注重促进学生全面和谐的发展。心中有新课程标准，头脑里有教材内容，眼睛里有学生。备课的内容、选择使用的教法与学法都要注意符合学生的认知心理，注意从学生的角度去设计课堂活动。能写出有生命力、个性化的教案。

（2）具备一定的课堂教学素养。掌握启动、导入、展开、调整和结束等教学环节和讲授、观察、谈话、倾听、演示等教学行为的掌控艺术。了解课程改革视野中好课的总体要求，能在正确的教学理念指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习。

（3）了解听课的涵义和特点，明确听课的目的和要求，掌握一定的听课技术要领。听课时做到全面观察、认真体味、积极思考、做好记录，做到听、看、记、思的有机结合。在听课中能把握本质问题。听课记录详略结合，突出重点，文字精炼。

（4）了解说课的原则，掌握说课的模式、内容、基本要素、基本过程。能就某一节课的设计理念、设计特色、教学过程及设计意图等进行解说与阐述，充分展现个人的教学观念和思路，做到理论和实践有机结合。能写出书面的说课材料。

（5）具有全新的评课理念和评课视角。明确评课的环节与流程、任务与要求。掌握评课的方法。评课避免空话套话，注重实效性。

2、考核形式

在规定的时间内写一份教案，提供一节录像课或课堂教学实录，写一份说课提纲，观摩课堂教学或录像课后提交听课记录和评课材料。

3、推荐书籍

（1）刘旭编著：《听课、说课、上课》，四川出版集团·四川教育出版社2005年版。

（2）陈敬文编著：《评课》，福建教育出版社2005年版。

（3）杨九俊主编：《新课程备课新思维》、《新课程说课、听课与评课》，教育科学出版社2004年版。

（4）余文森 吴刚平 刘良华主编：《关注资源、学科与课堂的统整》，华东师范大学出版社2005年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

备课、上课、听课、说课、评课，又称“五课”，是教师常态的教学实践活动。通过本模块的学习，要使教师对新课程背景下的“五课”的基本要求和基本过程有一个清晰的、全面的了解。培训要突出学科特点。

采用专题讲座、问题思考、案例分析、研讨交流等方式。培训者要组织教师进行交流，鼓励教师结合自己的实践谈谈自己的困惑，列出得到较多的人共鸣的问题，进行集体讨论。

离岗培训10学时。

模块六  课堂教学专题研究之一  教学情境的创设

1、内容标准

了解教学情境的含义、创设课堂教学情境的目的和意义，了解当前教学情境创设存在的误区，了解教学情境的内在要求，掌握创设教学情境的基本思路和基本策略，能够创设有价值的教学情境。

2、考核形式

笔试：根据给定的内容进行教学情境创设的设计。

3、推荐书籍

（1）余文森主编：《课堂教学》，华东师范大学出版社2006年版。

（2）欧阳芬主编：《课堂教学能力培养与提升》，华龄出版社2005年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

先进行专题讲座，然后组织教师观摩创设课堂教学情境的录像，培训者与教师、教师与教师之间进行平等交流与对话，提高研修实效。

离岗培训3学时。

模块七   校本教学研究

1、内容标准

理解校本教研的基本理念、内涵和核心要素，了解校本教研的过程，了解教育叙事研究、教育案例研究、教育行动研究等校本教研方法。能从学校教育教学实践中的具体问题出发，开展研究，解决在实施新课程中遇到的困惑和问题。

2、考核形式

理论考试，并提交一份校本教研计划或总结。

3、推荐书籍

余文森 、吴刚平 、刘良华主编：《探索以校为本的教学研究》，华东师范大学出版社2005年版。

注：

1、本模块由通识培训和学科培训两部分内容组成。

2、培训建议。

此前已进行过关于校本教研培训，教师对校本教研的有关内容有所了解。本模块意在使教师对校本教研的基本理论、组织开展校本教研的方法有一个全面的了解。在本模块中，对校本教研的方法，如教育行动研究、教育叙事研究、教育案例研究作了一般性的介绍，目的是让教师对校本教研的方法有一个大概的了解，在以后的模块中还要专门介绍这些方法，体现先总后分、不断深入的设计思路。

本模块通识培训主要解决校本教研的基本理论和基本方法，可采取专题讲座的形式。学科培训可采取“带着做”培训模式，其宗旨是在解决一个实际学科教学问题的操作中，让教研员带领教师体会如何发现问题、如何研究问题、如何解决问题。引导教师关注课堂教学细节，发现教学问题，设计解决策略。

离岗培训4学时，其中通识培训2学时，学科培训2学时。

二级标准

模块一  教师的实践反思

1、内容标准

了解反思的涵义、反思对于教师专业成长的重要意义和反思的内容结构，掌握反思的技术、反思的方法和策略，掌握反思日记的写作方法，把反思作为自己专业发展的有效途径，逐步养成教育反思的习惯，成为反思型教师。

2、考核形式

理论考试，并写一篇反思日记或教后记。

3、推荐书籍

（1）郑慧琦、胡兴宏主编：《教师成为研究者》，上海教育出版社2005年版。

（2）申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社2006年版。

注：

1、本模块属于通识培训内容。

2、培训建议。

本模块的主要设计意图是让教师对反思的有关知识有一个全面的了解，并逐渐成为反思型教师。

可采用专题讲座与案例教学相结合的形式。收集传统教案或课堂教学的录像，启发教师进行自我反思和交流。

离岗培训3学时。

模块二   学科知识与技能（二）

1、内容标准

（1）具有扎实的学科专业知识功底，胜任选修内容的教学，具有较强的学科解题能力，具有调整、补充或重新开发教材的能力。

（2）熟练掌握学科基本技能。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

各学科教材。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

本模块内容是在《学科知识与技能（一）》基础上的进一步加深，内容具有一定的弹性，为各学科自主安排内容提供了空间。重点围绕如何“吃透”教材、如何“补充”教材、如何“更新”教材进行。高中可考虑把重点放在对学科选修模块的把握上，使教师具有进行选修课教学的能力。

采用案例教学，案例可以是书面材料，也可以是声像材料。通过案例，研究如何“吃透”教材、如何“补充”教材、如何“更新”教材。要采用讨论、相互交流的方式。

离岗培训4学时。

模块三  学科教学设计

1、内容标准

了解现代教学设计的理论基础，能陈述现代教学设计的主要环节，能根据教学设计的原理，对自己所教学科的各类知识的教学进行设计。

2、考核形式

理论考试，并对规定的内容进行教学设计。

3、推荐书籍

（1）皮连生 刘杰主编：《现代教学设计》，首都师范大学出版社2005年版。

（2）张昕、任奕奕主编：《新课程教学设计》，北京理工大学出版社2004年版。

（3）盛群力等编著：《教学设计》，高等教育出版社2005年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

本模块内容是一级标准中“备课”内容的深化。要求结合各学科的内容特点对教学设计的概念、基本思路和重要理念、教学设计的模式以及教学设计的各环节，包括教学分析、教学目标、教学重难点、教学媒体的选择和运用、教学过程设计及形成性教学评价设计等进行系统介绍。

采用案例教学，先确定让教师掌握教学设计的基本理论和方法，再选择出能够说明这些理论和方法的案例。

离岗培训4学时。

模块四  综合实践活动设计与指导

1、内容标准

了解综合实践活动课程的基本结构、目标和实施策略，具有一定的综合实践活动设计能力和指导能力。

2、考核形式

理论考试，并设计一份综合实践活动或研究性学习实施方案。

3、推荐书籍

钟启泉、崔允漷 、张华主编，朱慕菊主审：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》，华东师范大学出版社2001年版。

注：

1、本模块属于通识培训内容。

2、培训建议。

通过本模块的学习，应使教师对为什么要设置综合实践活动课程、综合实践活动课程的目标、综合实践活动的实施策略等问题有一个比较清晰的了解，提高实施综合实践活动课程的能力。

涉及综合实践活动课程的理论部分以集中讲座、信息传输的方式，要注意用多方面的资料作比较，并举出例子。讲授过程中应适当安排讨论，以加深个体对难点问题的认识。如可将“综合实践活动课程有哪些特点”作为重点讨论题目，以明确综合实践活动与学科课程、活动课程的关系等。

通过课例研究，进行参与式、互动式的现场培训。

离岗培训4学时。

模块五  课堂教学专题研究之二   三维目标

1、内容标准

深刻理解三维目标的概念，明确如何处理知识和技能与过程和方法的关系，如何在教学中关注情感、态度和价值观，课堂教学实现三维目标的整合。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

余文森主编：《课堂教学》，华东师范大学出版社2006年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

通过本模块的学习，要掌握知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的学习原理与教学原理，掌握三维目标的描述方法，重点是如何使三维目标和谐统一。

本模块的培训主要以培训者与教师平等交流与对话的形式进行。通过案例研讨与反思，提高培训实效。

离岗培训3学时。

模块六  教学方式与学习方式专题研究之一   自主学习、探究学习、合作学习

1、内容标准

了解自主学习、探究学习、合作学习的本质、特点、理念、策略和评价等，能正确运用这些崭新的学习方式，创设促进学生自主、合作、探究的课堂环境，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的转变。

2、考核形式

笔试，答辩。

3、推荐书籍

靳玉乐主编：《自主学习》、《探究学习》、《合作学习》，四川出版集团·四川教育出版社2005年版。

注：

1、本模块属于学科培训内容。

2、培训建议。

本模块的培训要在对自主学习、探究学习、合作学习的理论进行深入分析的基础上，针对学科教学实际，结合典型案例分析，提出自主学习、探究学习、合作学习的具体实施策略，构建学科自主学习、探究学习、合作学习的教学模式。

采用专题讲座，并结合具体的教学案例进行，使教师体会如何在学科教学中实施有效的自主学习、探究学习、合作学习。

离岗培训6学时。

模块七  教育叙事研究、教育案例研究、课例研究

1、内容标准

了解叙事研究、案例研究、课例研究的涵义、特点和过程，能够正确地撰写教育叙事文本和教育案例，开展叙事研究、案例研究和课例研究，叩问教学细节，解决教学实际问题。

2、考核形式

理论考试，撰写教育叙事文本、教育案例或课例。

3、推荐书籍

（1）郑金洲主编：《行动研究指导》，教育科学出版社2004年版。

（2）郑慧琦、胡兴宏主编：《教师成为研究者》，上海教育出版社2005年版。

（3）徐碧美著 ，陈静 、李忠如译：《追求卓越——教师专业发展案例研究》，人民教育出版社2003年版。

注：

1、本模块由通识培训和学科培训两部分内容组成。

2、培训建议。

教育叙事研究和教育案例研究，为通识培训内容，建议采用专题讲座和案例教学；课例研究为学科培训内容，要关注课例研究中的学科内容及其实质，也应采用案例教学。

离岗培训6学时。

三级标准

模块一   当代教育思想、教育新理念（二）

1、内容标准

理解和把握当代教育思想和教育理念。认同素质教育理论，积极参与基础教育课程改革。不断更新教育思想，转变教育观念。有对教育独立的理解，并逐渐形成自己的风格。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版。

（2）肖川主编：《当代教育思想精要》，开明出版社2006年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

本模块内容是一级标准中《当代教育新思想、教育新理念（一）》的继续和深化。通过本模块的学习，要重点掌握“以学生的发展为本”、“关注生命”、“促进学生主动健康地发展”等理念。

培训者可先出示“活动卡”，“活动卡”可以提供一些资料或案例，也可以提出一些思考题，然后组织研修。通过案例分析、理论探讨、教学问题讨论等，理解和把握当代教育新思想、教育新理念。

离岗培训3学时。

模块二  学科知识与技能（三）

1、内容标准 

熟练掌握学科的知识体系与结构，学科发展的历史与趋势，熟悉相关学科的知识范围、性质与相关程度，了解本学科大学的基础知识，深刻地理解和吃透教材，在教学中做到深入浅出。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

本学科和相关学科教材、专著。

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

本模块是《学科知识与技能》的第三个层次，相对于前两个层次，又提高了要求。要丰富教师的学科知识内涵，对相近学科的知识、学科自身发展史的知识、科学发展的最新成果以及学科方法论的知识，均应掌握与了解。其中尤以学科相近和学科发展史的知识较为重要。相关学科包括相邻学科、交叉学科、边缘学科。要拓展学科知识内容，开阔视野，不要仅仅局限于学科教材知识。

可采用专题讲座，研讨交流，组织“名、特、优”教师现身说法等培训方式。

离岗培训3学时。

模块三  发展性评价

1、内容标准

了解新课程背景下的促进学生发展和促进教师专业发展的教育评价新体系，了解教育评价的方法与技术，能通过评价改进学生学习与改善教学行为。重点掌握档案袋评价、学生综合素质评定、学生学业成就评价的基本原理和方法。

2、考核形式

理论考试，并编写一份学生评价标准和说明。

3、推荐书籍

（1）董奇主编：《新课程与教育评价改革丛书》，陕西师范大学出版社2002年版。

（2）王斌兴编著：《新课程学生评价》，开明出版社2004年版。

（3）周卫勇主编：《走向发展性课程评价》，北京大学出版社2002年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

通过本模块的学习，使教师了解和认同新课程背景下评价改革的基本理念和发展方向，初步掌握一些体现新课程背景下评价改革基本理念的评价方法。

本模块的学习重在让老师们掌握发展性评价的技能技巧，因此，培训时应坚持以实践训练为主，辅以专题讲座和案例分析。可广泛收集一些评价案例，作为教师学习的参考。

离岗培训4学时。

模块四  课堂教学专题研究之三   有效教学

1、内容标准

理解有效教学的理念，掌握新课程教学的有效性的主要表现，掌握新课程背景下的有效课堂教学策略。围绕有效教学问题，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行探讨。能克服无效和低效的教学，实现有效教学，并从有效教学走向优质教学。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）余文森主编：《课堂教学》，华东师范大学出版社2006年版。

（2）黎奇主编：《新课程背景下的有效课堂教学策略》，首都师范大学出版社2006年版。

（3）高慎英、刘良华著：《有效教学论》，广东教育出版社2004年版。

（4）余文森、吴刚平、刘良华主编：《解读教与学的意义》，华东师范大学出版社2005年版。

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

本模块的培训要围绕什么是有效教学、课堂教学的低效表现、影响教学有效性的因素分析、提高教学有效性的策略等问题展开，要注意紧密联系学科教学实际。

采用专题讲座、参与式培训或互动式提问来开展学习。

离岗培训3学时。

模块五  教学方式与学习方式专题研究之二   理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学

1、内容标准

深入了解理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学的本质、特点、理念、模式、策略和评价等，能够正确运用这些崭新的教学方式，推动课堂教学方式的实质性变革。

2、考核形式

理论考试，并用案例来阐述你是怎样进行理解教学（或对话教学、生成教学、体验教学、问题教学）的。

3、推荐书籍

（1）靳玉乐主编：《理解教学》、《对话教学》、《反思教学》，四川出版集团·四川教育出版社2006年版。

（2）郑金洲主编：《课改新课型》，教育科学出版社2006年版。

（3）辛继湘著：《体验教学研究》，湖南大学出版社2005年版。

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

本模块的培训要在对理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学的理论进行深入分析的基础上，针对学科教学实际，结合典型案例分析，提出理解教学、对话教学、生成教学、体验教学、问题教学的具体实施策略。

采用专题讲座和案例教学相结合的方式。比如，可通过“相似三角形的判定”的教学设计这一具体的课例，分析理解教学的课堂要素，展示理解教学的具体实施过程，使教师把握理解教学的本质和实施策略。要多作比较研究。

离岗培训10学时。

模块六  校本课程及其开发

1、内容标准

理解校本课程开发的内涵、特征与理念，掌握校本课程开发的过程与策略，提高课程理论素养、课程意识和课程开发能力。

2、考核形式

理论考试，并撰写《校本课程规划方案》或《课程纲要》。

3、推荐书籍

（1）钟启泉主编：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社2002年版。

（2）靳玉乐主编：《校本课程开发的理念与策略》，四川出版集团·四川教育出版社2006年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

专题讲座，组织教师观看校本课程开发的音像资料，并介绍本单位校本课程开发的有关情况，结合校本课程开发的案例，分析本校进行校本课程开发的可能性与操作方式。

离岗培训4学时。

模块七  教育行动研究

1、内容标准

了解行动研究的含义、特性、模式，掌握教育行动研究的过程，能够正确地开展教育行动研究。

2、考核形式

理论考试，并撰写行动研究计划或行动研究报告。

3、推荐书籍

（1）郑金洲等著：《行动研究指导》，教育科学出版社2004年版。

（2）郑金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社2005年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

通过本模块的学习，要使教师重点掌握行动研究的过程，包括发现和界定问题、制定计划、实施、评价及撰写研究报告等。

采用专题讲座和案例教学相结合的方式。通过具体的案例，说明行动研究的基本过程，使教师掌握教育行动研究的方法。要注意培训者与教师之间的互动，让教师提出问题，通过共同研讨解决问题。切不可把培训搞成“一言堂”。

离岗培训3学时。

四级标准

模块一  当代教育理论

1、内容标准

了解发展性教学、教学过程最优化、多元智能、建构主义等理论产生的背景、要点及评价，以现代教育理论为指导，注重理论联系实际，不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力。

2、考核形式

笔试、答辩。

3、推荐书籍

（1）巨瑛梅、刘旭东编著：《当代国外教育理论》，教育科学出版社2004年版。

（2）[美]霍华德·加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社1999年版。

（3）钟祖荣、伍芳辉主编：《多元智能理论解读》，开明出版社2003年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

本模块从新的视角，对当代重要的教育教学理论进行梳理和阐述，便于教师通过学习相关理论，更新教育教学观念，为反思教育教学实践、提高教育教学水平提供理论基础和指导。

培训主要采用专题讲座加材料阅读的方式进行，讲座中根据情况适当间插参与式培训或互动式提问。

离岗培训4学时。

模块二  学科知识与技能（四）

1、内容标准

具有精深的学科专业知识，具有指导学生参加学科竞赛的能力。具有广博的与学科教学密切相关的自然科学、人文社会科学知识， 提高教师的科学素养和人文素养。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）本学科有关专著。

（2）孔艳秋、李宝光、陈大光著：《新世纪教师科学素养》，陕西师范大学出版社2006年版。

（3）张民生、于漪主编：《教师人文读本》，上海辞书出版社2003年版。

注：

1、本模块由学科培训和通识培训两部分组成。

2、培训建议。

学科知识与技能共分四个模块，本模块是最高层次。本模块的内容分三个方面，一是学科知识与技能，由学科自行确定；二是自然科学知识，三是人文社会科学知识，由学院统一安排。

通过问题思考、讲授说明、案例分析、合作交流等活动方式，使教师把握培训内容。

离岗培训4学时。

模块三   课堂教学专题研究之四   怎样的课是一堂好课

1、内容标准

探究新课程背景下的好课标准，理解课堂教学的建构性、生成性、多元性的内涵，构建新课程背景下的学科课堂教学评价标准。

2、考核形式

理论考试，并进行教学案例设计。

3、推荐书籍

（1）余文森主编：《课堂教学》，华东师范大学出版社2006年版。

（2）余文森 吴刚平 刘良华主编：《关注资源、学科与课堂的统整》，华东师范大学出版社2005年版。

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

培训可采用观摩看课——研讨交流——归纳总结的方式。

离岗培训4学时。

模块四  现代教育技术

1、内容标准

（1）了解教育技术的基本概念和意义，了解教育技术与新课程的关系，掌握教育技术理论的基本内容，掌握常见教学媒体选择与开发的方法，能够制作多媒体课件，利用信息技术设计教学，更新教学手段，提高课堂教学效率。能够利用网络资源进行学习。有关教师达到《葫芦岛市中小学教师教育技术能力培训及考核方案》中规定的标准。

2、考核形式

设计一节信息技术与课程整合的课。

3、推荐书籍

（1）教育部师范教育司组织评审：新课程师资培训资源包《信息技术与课程整合》，北京大学出版社2002年版。

（2）何克抗主编：《教育技术培训教程》，高等教育出版社2005年版。

注：

1、本模块为通识培训内容。

2、培训建议。

目前，我市中小学教师大多数已取得了省计算机考试一级、二级证书，国家、省、市对“十一五”期间中小学教师现代教育技术培训有明确的要求，本模块的培训要执行国家、省、市的有关规定。

培训采用理论讲授与实际操作相结合的方式。

离岗培训学时按省市有关规定执行。

模块五  试题编制与试卷分析

1、内容标准

（1）掌握学科新题型，掌握学科试题编制的基本要求和基本方法，具有编制试卷的能力。

（2）能够运用教育测量原理，采取定性评价与定量评价相结合的方法进行试卷分析。

2、考核形式

理论考试，并编制一份学科试卷，写一份试卷分析报告。

3、推荐书籍

学科试卷编制和教育测量与评价的有关专著

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

本模块由三部分内容组成。一是学科新题型研究，二是学科试题、试卷的编制，三是试卷分析。

培训可采用专题讲座与参与式相结合的方式，比如，可进行编题的实际训练。

离岗培训5学时。

模块六  学科教育新进展

1、内容标准

了解学科教学改革的热点问题和趋势，掌握学科新课程理念与实施，了解学科学与教的心理学等新理论。

2、考核形式

笔试。

3、推荐书籍

（1）钟启泉总主编：《学科教育展望丛书》，华东师范大学出版社2001年版。

（2）各学科教育心理学、学与教的心理学。

注：

1、本模块为学科培训内容。

2、培训建议。

围绕学科教与学的心理学、学科教育展望设计培训内容。如中学数学学科可安排：数学研究性学习、中学数学思想方法的教学、数学问题解决、数学建模、现代数学教学模式等内容。

本模块的培训应以问题为中心，通过专题讲座、案例分析、研讨交流等方式，提高培训实效。

离岗培训4学时。

模块七  学习科学新进展

1、内容标准

走进学习，从新的角度来理解和认识学习的本质和过程，掌握有意义的学习、有效学习、高效率学习的方法与策略，认识和掌握学习的规律，更好地理解并促进教师自身和学生更有效地学习，帮助学生“会学”，真正减轻学生的学习负担。

2、考核形式

理论考试并提交论文。

3、推荐书籍

（1）曾琦主编：《学生学习》，华东师范大学出版社2006年版。

（2）沈德立主编：《高效率学习的心理学研究》，教育科学出版社2006年版。

（3）施良方著：《学习论》，人民教育出版社1994年版。

注：

1、本模块由通识培训和学科培训组成。

2、培训建议。

本模块要凸显有意义的学习、学习的动力、有效学习、高效率学习这些主题。并要研究学科学习策略。学科学习策略由各学科负责培训。

理论部分以集中讲座、信息传输的方式进行。学科学习策略的内容要进行案例教学，通过课例研究，进行参与式、互动式的现场培训。

离岗培训5学时。