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2005年辽宁省中考英语（课改试验区）试卷分析及教学建议 中学英语研训部
李铁军 2005年辽宁省十一市中等学校招生考试中考英语试卷（课改试验区）的命题,遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》、中考命题原则及辽宁省中考考试说明。体现了新课程标准的理念,为初中英语今后的教学起到了正确的导向作用。整卷满分为150分，其中听力为20分，笔试为130分。听力部分的测试在语速上进行了很好的控制，即根据录音文字材料的不同，语言速度也有不同，少数对话的语速已接近日常交际语速。今年中考英语试卷结构与去年相比发生很大的变化
，难度也高于往年，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读理解能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。
一、试卷特点: 1.试题结构稳中有变，听力部分测试形式有所变化。 第一部分的听力材料是听长、短对话和独白，第二、三部分的听独白完成表格和天气信息搜索是一种新的测试形式,体现了英语新课标中任务型目标的特点。听力材料的选择也体现了向新课程的过渡
，极好的体现了话题与学生的日常生活相接近的原则。这部分在以往测试的基础上适当提升了听力测试目标。 2.
贴近生活，时代感强。 3.
能力立意，强调应用。 2005年英语中考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。在阅读部分适当增加了通过上下文猜测词汇的含义的词汇测试，加强词汇运用能力检测。单项选择部分强调语言的情境性，避免了单纯的语法知识的考查。情境的设置贴近学生，贴近生活，具有一定的时代性； 如单项填空中： 1．---
How is your father? I him
for a long time.
---- He is fine,
but busy.
A. don’t see B.
hadn’t seen C.
didn’t see D. haven’t seen
●答案：D 8.If you want to know
the meaning of the word ,
you’d better look it up in the dictionary.
A. mostly B.
exactly C. nearly D.
hardly
●答案：B 如阅读题中： 23.
The underlined word “hermit” in the text is someone who .
A. doesn’t like people B.lives
on the island C.lives
alone D. stays quiet
●答案：C 4.
主观性试题更换新面孔、试题难度控制合理。 今年主观性试题在题型上有很大的变化；其中的两篇阅读与回答问题、两篇综合阅读、补全对话和书面表达四大主观题型在不同程度上进行了有效的难度控制及调整。今年的改写句子、汉英互译改变了测试的方式，在所给的阅读材料中有效的完成任务。试题难度较高，主要考查对学生的基础知识的运用能力：书面表达题中通过试卷调查提供给了考生有效的英文写作动机和极大的帮助。这些主观试题的编排对初中英语教学有着良好的导向作用，要求教师在教学中不能一味的局限于教材、死教教材，学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。 5．全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力和活泼性。 如听力试题前的温馨提示、录音前的轻音乐和清晰的听力说明，缓解了学生的紧张情绪；全卷中大量图片的呈现，既降低了难度，也让整卷呈现出活泼感。书面表达中问卷调查的设置开放度较大，有利于让学生在开放的空间中大胆思维、写作。对教师的多维教学目标意识提出了要求。 二、
主客观题部分试题的分析 第一部分：听力部分 中考卷的听力部分继续保持了语言材料阅读的速度，难度仍稳定在去年的水平上。部分听力材料所设置的情景丰富、真实，语速适中，难度适度。试题的大部分为细节信息题，增加了任务型听力。部分试题涉及到对话主旨、说话者的意图、观点和态度的理解。如长对话中的6—10题。 第二部分：笔试部分 第一大题：单项填空 中考的单项填空部分，其难度和题量上都较去年有点降低，体现在题干简洁，情景清楚，考点不偏不怪。语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。该部分试题保持了所考查的知识，覆盖面广。考查的语言项目为：冠词(a
girls’)、不定代词（nothing）、现在完成时和一般将来时态、how
的相关短语、动词词组（stop from）、副词（exactly）、宾语从句、动词搭配。
第二大题：完形填空 中考卷的完形填空是一篇取材于教材的阅读课文，上下文逻辑关系清楚。试题针对事件的发展设空，考生可以顺利作答。试题设空的间距也大，有利于考生参照上下文提供的信息作答。试题中多数题为相近词语辨析，词性覆盖面宽泛。其中有6处副词和形容词、1处动词、1处代词、1处疑问词和短语。
第三大题：阅读理解 中考卷的这一部分阅读文章选材广泛
，4篇文章中，Text2介绍个性人物。Text3介绍美国人在两种不同时期周末休闲方式变化的对比。Text4介绍孩子们在成长中面临的问题。Text5介绍苏丹国家。试题设问多角度：该部分20个小题中，设问包括：认定事实4个；推理判断10个；归纳总结3个；文章主旨3个。设问切中文章的要点，有效地检测了考生阅读理解能力。阅读语言材料中共出现九处汉语注释，这有助于帮助学生对文章内容的理解。适时降低了学生对较难阅读材料的理解。使阅读的内容更接近实际读物，有利于更加充分地考查出考生的英语语言能力。 第四大题：阅读与回答问题 中考卷的这一部分阅读文章共三篇。Text6
要求学生对近些年来学生出国留学热这篇文章所提供的信息进行问题回答。Text7是一篇人物业绩介绍。Text8是四则饭店的就餐广告。该部分15个小题中，问题的设置具有一定的难度和考查学生根据所提供的信息判断加工的能力。 第五大题：综合阅读 中考卷的这一部分阅读包括Text9和Text10
两篇文章。 其中汉译英为四道题； （52）.地球上的一些地方雨量不足。这个句子主要考查学生与它后面的but
they still do not become desert.的关联词语的搭配以及rain作为动词和名词词性的灵活运用。 （56）.每周一次。主要考查学生对once/
twice a…表达方式的正确使用。 （58）.美国孩子们的健康。主要考查学生主谓搭配的一致性。The
health of American children. (60).与我们终身为伴。主要考查学生对不定式短语的运用。这道题需要学生首先要考虑出to
do后面的这个动词stay，再与all
one’s life/through life短语搭配上。 英译汉为两道题。 （53）.主要通过上下文考查学生对blow
away短语的理解。 （57）.主要通过上下文考查学生对as…as短语的理解。 改写句子为两道题。 （54）.主要考查学生without
plants与if引导的否定条件句的转换。 （59）.主要考查学生may
be与maybe的转换。 词语填空为两道题。 （51）.主要考查学生通过前后搭配can
live and … 来确定所填词性为动词，并与food搭配所填动词为grow。 （55）.主要考查学生对于It
is +adj+ to do something 句型的运用。学生通过上下文确定所填的形容词为 easy。 这部分阅读是今年中考中的新题型，它是在以往中考题中“改写句子和用词填空”题型的基础上的创新。主要用意为在情境中考查学生运用知识的能力，虽然有些题在设置上有点偏难和牵强，但问题的设置并没有避开学生应会的难点，而且它又再一次提醒了我们教师注重对学生能力的培养的重要性。 第六大题：补全对话
中考卷的这一题型分为A
、B
两部分。 A部分创设的短文情景为预定音乐会票。考查了名词(tickets)、形容词(open)、动词(start／begin)、介词短语about……以及日常交际中常用的礼貌用语。 B部分创设的短文情景为在纽约旅游时对纽约的印象、交通、饮食等方面的话题。 补全对话部分在问题的设置上也较往年有所突破和创新。考查学生对课标中应当掌握的话题的设置更有一定的意义和综合性，不像往年在话题上过于专一和单调。这可能也给我们过于习惯以往固定模式的答题学生增加了难度。 第七大题：书面表达
中考卷的这一题型分为大、小两部分写作。 本卷的小作文是一篇漫画评语。要求考生根据所给漫画情景用向报社投稿的形式发出写作动机
。文章反映当今社会的强烈主题
，贴近社会生活，考生对这一社会现象比较熟悉，容易下手。 本卷的大作文通过问卷调查的方式对本次试卷做出应时反馈。试题的开放度大，在语言的运用上也有一定的难度。最后一份调查要求学生写出真实感想也体现了试题对于学生的人文关怀。可以说这部分写作起到了一箭双雕的作用。体现了试题的灵活性与开放度。 三、教学建议 1. 在课堂教学中要全面发展学生的听、说、读、写四种能力,侧重基础语言知识的实际运用,使英语课堂教学从认知型转向能力型。 2. 教师在教学中为学生所选补充材料必须遵循“有利有据”的原则,即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课标、大纲、考纲和所教学生的实际情况选材。
3. 继续提倡任务型教学,使语言教学一定放在情景中,语言的运用要结合语境，即要活学活用。
4. 初三阶段不要过早地结束新课，不以做模拟练习代替总复习。研究和探索复习课的模式、复习策略、提高复习课的效率；研究复习课上教师讲和学生练的关系。
5. 在初中阶段教学中及早注重对学生各方面的能力培养。不能把一切能力的培养都放在在初三阶段。注意对学生自学能力的培养、注重学生的良好的学习习惯的培养、学习策略的指导。要着眼于学生的终身发展，教给学生终身学习的方法。 |
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