葫芦岛市职业学校数控技术应用专业

教学现状调查报告

 葫芦岛市教师进修学院职教部   高春利

【内容摘要】数控技术应用专业是当前的“朝阳”专业。本文在对我市这个专业的基本情况和教学情况调查的基础上，分析了此专业的教学现状，认为这个专业目前还处于起步发展阶段，虽然还存在一定问题，但发展势头良好。针对存在问题，本文提出了要加快此专业发展等九点相关建议。

关键词：职业学校 数控  调查  报告

近年来，随着工业制造业技术的不断革新，数控机床被广泛应用于制造业中。现今我国各类数控机床操作工短缺60多万人，已成为制约制造业发展的“瓶颈”。因此，数控技术应用人才已成为当前我国技能型紧缺人才。

我市职校具有数控技术应用专业的学校有鸿文职校、锦西工业学校、建昌职专。他们在这个专业上发展如何呢？为了全面掌握我市职校数控技术应用专业情况，本人于2005年3－4月份对上述3所学校进行了教学现状调查。

调查对象：鸿文职校、锦西工业学校、建昌职专教数控技术应用专业的专业课、文化课教师和学习本专业的学生、学校教务处主任。

调查方式：表格填写、问卷及师生座谈。本次调查共发放调查表格4种；进行教师和学生座谈各3次，涉及教师48人、学生67人；发出教师问卷44份，收回有效问卷44份、学生问卷108份，收回有效问卷102份。

调查内容：专业基本情况和教学情况两部分。专业基本情况包括学生、专业教师、专业课开设及专业设备情况。教学情况包括教学内容、教学计划、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价、教学观念、教学目标八个方面。

信度：经统计，问卷的相关系数为0.902，信度较高。此问卷可以作为情况分析的依据。

调查结果与分析

一、基本情况及分析：

我市职业学校中具有数控技术应用专业的学校有：鸿文职校、锦西工业学校、建昌职专。其中锦西工业学校在机械加工专业中含有数控技术应用专业部分。

上述学校其学生、教师、设备情况如下：

学生情况：

从表中看到，全市有882名学生学习数控技术应用专业，占全市职校学生的20.1﹪。这个比例相对来说不小，但分布不均衡，其中锦西工业学校有610名，占本专业学生的69.2﹪。从各校各年级学生数来看，成逐年递增趋势。说明社会对这方面人才需求量大，这个专业也越来越被学校、家长、学生所重视，也说明我市在这个专业上正处于起步发展阶段。

专业教师情况：

全市从事这个专业课教学的教师一共有33人，占全市职校专业课教师数的11.8﹪,占全市职校教师数的4.9﹪。说明从事这个专业的教师人数偏少；另外我市10所（公办）职校仅上述三所学校开设这个专业。因此，从整体上看数控技术应用专业还没成为我市职校的主要专业。 从图表中可以看出鸿文职校和锦西工业学校这个专业教师占学校教师比例比较大，说明这个专业在这两所学校是主要专业，建昌职专在这个专业上还很弱。

从教师学历看，具有本科学历教师23人，占这个专业教师数的69.7﹪，还有30.3﹪没有达到中职教师本科合格学历。但比全市职校专业教师本科教师占教师总数的41.8﹪还多27.9﹪。说明虽然从整体上看还不强，但相对其他专业课来说还稍强些。鸿文职校教师学历明显偏低。

   从教师职称上看，具有中级职称的教师20人，占这个专业课教师数的60.6﹪,占全市专业教师数的4.05﹪。具有高级职称的教师7人，占这个专业教师数的21.2﹪,占全市专业教师数的1.42﹪。由于中级职称教师占绝大多数，表明这个专业的教师队伍整体水平处于中偏下等状态。

   通过调查，我们看到这个专业的专业课教师原来基本上是学机械、机电专业的，在此基础上部分教师经过进修或自学后担任这个专业课教师的，这样构成的教师队伍在机械和电气理论及实训方面较强，而在数控系统及使用CAD/CAM/CAPP等软件编程方面还较弱，这也是专业建设初期的表现。

设备情况：

从教学主要设备上看：数控机床数量一共七台、数控铣床1台，数量较少。其原因主要由于该机器价格较昂贵、学校资金紧张以及创业初期缺少相关实训教师或技术人员等。建昌职专就连最基本的机械设备都没有，更谈不上数控机器设备了，好在他们这个专业是和丹东某院校联合办学，将来可以到这个院校进行实习。

专业课开设情况：

从专业课设置来看：各校开设课程及顺序都不尽相同。鸿文职校共开设8门课程、锦西工业学校开设12门课程、建昌职专第一年只开设2门课程。从表中可以看出，上述课程只面向数控机械加工类，还缺少数控电气类课程，如《设备控制基础》、《数控系统》等学科都没有。因此，可以说现在上述三所学校开设的数控技术应用专业仅仅是数控机械加工类。按照数控技术应用专业要求来说，这是不完全的。锦西工业学校之所以没有把机械加工专业改为数控技术应用专业原因就在于此。鸿文职校开设课程相对较少，这样将不利于培养学生专业能力及素养。建昌职专从第二年开始到联合办学院校学习。

   从学生实习周数来看：各校第三年都进行实训。前两年中，鸿文职校学生实习20周、锦西工业学校学生实习17周。超出这个专业要求的实习周数。可见学校能注重对学生技能的培养。

二、教学现状及分析

通过对三所学校的数控技术应用专业的教学内容、教学计划、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价、教学观念、教学目标八个方面问卷调查，数据统计如下图表：

图表 1 ：    各项人均平均分示意图

图表 2 ：  各项中选择最优项的比例示意图

图表说明：

（1）图表的横轴依次表示教学目标、教学观念、教学计划与设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、教学管理方面。

（2）图表1的纵轴表示人均各项得分的平均值，满分为4分。图表2的纵轴表示在各项中选择最优方面所占比例。

（3）每项中的棱柱从左到右依次代表学生、教师及学生教师综合打分（图1） 、选项（图2） 。

数据分析

（一）整体分析：

图表1数据显示：教师和学生从整体上对这八个方面评价得分只有教学内容教师评价一项低于2.5分，其它项都高于2.5分，说明教师学生对学校的教学现状是比较满意的，反应出学校在这个专业上的教学现状良好。其中的教学观念、教学方法、教学管理三项得分都超过了3分，说明教师和学生满意度较高，学校在这三方面变化较大，教学改革成果显著。

得分较低项为教学内容一项，学生和教师平均得分2.58分，可以看出教师和学生对当前使用的教材是不满意的。

图表2数据显示：教师和学生平均选择最优项比例超过50﹪的项仅有教学观念和教学评价两项，占八个方面的22.2﹪。可见虽然整体教学现状良好，但只处于一般水平，据最优还有很大距离；选择最优项低于30﹪的项有教学目标、教学计划与设计、教学内容，占八个方面的33.3﹪。其余四项占八个方面的44.5﹪。以上说明这个专业教学改革程度从这八个方面看不相一致，发展不平衡，学校应根据各校情况及时调节。

仅有不到20﹪的人选择了教学内容一项中的最优项，结合该项图1中平均分得分来看，该项现状是较差的。

（二）具体分析：

1、教学目标

我们重点调查了学校在这个专业上教学是否能按照以就业为导向培养应用型技能人才的指导思想进行教学。调查结果：平均分得分学生2.79分、教师2.98分、学生和教师平均2.85分。属于较好状态。

有42.3﹪的学生认为教师的教学有利于学生就业；42.2﹪的学生认为学校对他们进行职业形势教育、职前岗位教育和适应市场要求的育人教育较多；62.2﹪的教师认为培养出来的学生操作能力较强的。说明各学校能从实际出发，转变办学思想，注重实践教学，培养学生就业意识和适应社会的能力。

有61.8﹪的学生认为到职专学习的目的是为了就业，想升学的占35.3﹪,想获得毕业证的占2.9﹪，想打发时间的没有。这也说明这些学校办学思想和大多数学生要求相一致，符合当前职校办学主流，办学方向是对的。

从图中我们也看到，选择这项中最优项的学生的比例明显高于教师。主要原因学生感到学校能为他们将来就业考虑，而教师感到学校现状距离上级行政部门要求以及和其它大城市优秀学校相比还有很大差距。

    2、教学观念

主要从教师和学生对教学改革的认识及行为表现上进行调查。调查结果：平均分得分学生3.37分、教师3.27分、学生和教师平均3.34分。应属于很好状态。

    有71.1﹪的教师认为学校实行教学改革很有必要；68.9﹪的教师会积极争取参加本专业培训；50.9﹪的学生认为师生关系非常合谐；75.5﹪的学生认为在人格和个性上能得到尊敬。这些都说明绝大多数教师教学观念更新较快，在思想上、行动上已经和学校教学改革同步；能从学生出发，做到以人为本；为了适应教学改革，能不断提高自己的业务水平。究其原因有很多，我认为最根本一条是学校领导、教育行政部门能抓住职教发展形势，正确引导教师，使教师认识到改革是学校发展的需要，也是自身发展的需要。有了这个良好基础，我们认为我市这个专业将会有更大、更快的发展。

但同时我们也看到还有部分教师对决定教学改革的关键因素认识不清。如在回答“决定学校发展的最主要因素是？”时，选财力设备投入的占15.6﹪，选招生人数的占46.7﹪,选教师素质的占24.4﹪,选领导决策水平的占13.3﹪。可以看出，选招生人数的占的比例最大，选领导决策水平的占的比例最小。从这点上看，多数教师认为只有学生多学校才能发展，而对其实质性东西还认识不到位。试想一个学校领导决策水平不高，学生再多，学校也很难发展到较高层次上。其主要原因与教师参与学校重大决策少有关。大多数教师由于不了解学校决策的依据、意图，所以在很大程度上只能被动执行学校决策。同时也说明学校领导民主作风还有待改善。

3、教学计划与设计

重点从专业课设计及学生技能培养情况来考察学校的教学计划与设计是否与学校的教学指导思想相一致。调查结果：平均分得分学生2.67分、教师3.07分、学生和教师平均2.78分。属于一般状态。

从图2中我们看到，学生比教师的评价要低10个百分点，而教师的评价结果也没有超过50﹪。说明教师和学生对学校在这个专业上的教学计划与设计现状满意度不高。

只有6.7﹪的学生和14.7﹪的教师认为现在学校的文化课、专业理论课、实习技能课课时比例非常合理。说明学校的安排与教师和学生的想法与要求有较大距离。教师感到学校文化课课时开得较多或对文化课集中在第一年开设感到不合适，而学生主要认为虽然实习课时不算少，但真正让学生动手操作的次数不多，尤其是操作数控机床的次数更少。

主要原因：1、学校没有按照教育行政部门有关教学文件要求安排课时，课时安排随意性较大。2、数控车床操作实习质量不高。学生没能在实习中达到比较熟练操作数控机床的程度。我们通过和教师及学生座谈知道其原因主要是：（1）数控车床数量少，学生数量多。实习时一台机器只能由一个人操作，其他多余人只能在旁观看。一个班40多人，实习一天都轮不到每人操作一次。（2）由于机器“娇贵”，实习指导教师不轻易让学生上机操作。数控机床是靠人工输入运行程序自动运行的。一旦运行程序不对或不合理，就有可能损伤机器设备。所以在学生操作没有一定把握的前提下，指导教师是不会让其上机操作的。（3）学校经费有限。每个学生都上机操作完成一个工件的制作，材料费是不菲的。学校要考虑这个因素。

有44.4﹪的教师和49﹪的学生认为学校选修课开设很少或没开设。在和学生座谈中也发现，部分教师认为学生把必修课学好就可以了，其它课可学可不学。学生认为文体选修课及对未来就业有帮助的专业选修课应多开些，一是能丰富学习生活，二能增强适应社会的能力、将来能拓宽就业渠道。学生对开设选修课要求比较强烈。  

主要原因：1、适合本学校需要的选修课教材很少；2、学校缺少能教选修课的教师；3、学校领导对选修课作用认识不高，没有把它纳入到教学计划中来。3、学生可望学习更多对自己学习、就业有帮助的知识；4、学校还没有把学生个性发展、专长培养提到学校办学的一定层面上来。    

调查发现，学生对未来岗位胜任程度信心不足。有43.1﹪的学生认为很有信心，有信心但不大的占45.1﹪，没有信心的占4.9﹪，不知道到干什么的占6.9﹪。由此我们看出有一半的学生信心不足。说明这部分学生操作技能不强，自己感到不能适应社会的需要。也说明学校对学生操作技能培养还不够。

主要原因：1、学生数控机床操作实习少，学生还没有达到熟练掌握这门技术的程度。这与上面课时比例分析结果相一致；2、学生还缺乏刻苦学习精神。体现在对较复杂零件的计算上感到困能。3、实习指导教师技术水平不高，很难指导出高水平学生。

从上述两个方面看，学校教学计划与设计基本符合当前教学指导思想，但在实际操作中还有一定距离。

4、教学内容

从两个图表上看，这项是这八项中平均分得分最少和选择最优项比例最小的。平均分得分学生2.67分，教师2.32分，学生和教师平均2.58分。这项应属于较差状态。

从图2看到，学生和教师选择最优项比例不足20﹪，而教师选项连10﹪都不到。说明无论教师还是学生都感到当前教学内容与快速发展的职业教育形势要求不相适应。

有62.2﹪的学生认为现在使用的教材内容与学生实际水平距离较大；45.1﹪的学生认为专业课教材内容较难；仅有4.5﹪的教师认为现在所使用的教材适合学生。从中我们可以看出，部分教材内容存在偏难、与学生实际水平不相适应情况。通过和学生座谈也发现有的专业课所需文化课知识在教材中没有，而有的文化课知识在专业课中用不上，两者之间存在一定矛盾。

造成这种情况的主要原因有四点：1、职业教育发展迅速，教材的改革没有跟上职教形势的发展。现在的文化课教材主要是2001版本，编写教材时应在1998年前。当时职教的办学目标是以学生高职升学为主，就业次之。而现在是以学生就业为主，高职升学次之。职业教育形势发生了较大变化，但教材并没有变。2、职校学生生源素质降低。现在的教材侧重于知识体系完整，要求学生掌握的知识程度较高。而现在到职校学习的学生大部分是学习中下等的学生，还有一部分学生是初中没有念完的学生。他们学习初中知识已经比较吃力，再学习职校教材内容就感到更困难了。3、教材内容伸缩性小。对于文化课来说，不同的专业都学习同样的知识，满足不了专业的需要。4、部分专业课教材内容落后现在的先进工艺要求。

为了解决这个问题，现在有的学校已开始对有关文化课教材内容进行删减，但存在一定随意性。同时对部分专业课也采取了去掉理论性强及实践运用少的内容等做法，以适应学生学习。但还没有教师能根据本专业的先进工艺来编写教材。

5、教学方法

由图1看出，这一项学生和教师评价得分位于八项之中的第二位。其中教师评价得分位于这八项之首。具体平均分得分：学生3.08分，教师3.68分，学生和教师平均3.25分。此项应属于较好状态。

有73.3﹪的教师知道四种以上教学方法；46.7﹪的教师能经常有意识进行教学方法研究。说明教师能够加强对教学方法的研究，但还有一半的教师研究意识不够强。

有92.2﹪的学生从整体上感觉对老师讲课方法比较满意。说明学生比较认可教师的教学方法，也反映出近几年教师的教学方法变化较大，更适合学生学习。

能够达到这样效果的主要原因是：近几年市、校两级教育部门对教师教学方法的改革抓得比较紧，各学科教研时能以课例做载体研究课堂教学方法，另外大部分教师在教学实践中能不断探索、积极进取。

而由图2看出，教师选择最优项比例高于60﹪，是八项之中最高的；学生比例不足40﹪。二者之间看法有差距。说明虽然教师的教法有所改变，但距离学生期望的效果还有一定距离。

有54.9﹪的学生认为能够针对不同教学内容采用不同教学方法的是少数教师；仅有26.5﹪的学生认为能使学生学习兴趣有较大提高的教师很多。表明教师教学方法改变带来的教学效果并不明显。可以看出，有很大一部分教师还不能灵活运用教学方法进行教学，部分教师的教学方法还没有从根本上改变。从本质上说还是教师对教学方法研究不够。

教师教学方法改变不显著的原因主要是：1、虽然市、校两级教研抓得较紧，但力度还不够；2、教法改革缺少必要的动力。由于职校教师之间缺少必要的竞争，工作压力小。加之与教师个人利益直接相关性不大，教师进行教法改革的劲头不足。3、学生学习成绩差，使教师对教学方法改革信心不足，促使教师在行动上跟不上。

6、教学手段

图1显示：这项学生和教师评价得分仅高于最低教学内容一项。具体评价得分为：学生2.68分、教师3.16分、学生和教师平均2.82分。属于一般状态。

图2显示：学生和教师对此项的最优项选取比例仅30﹪多一点。教师比学生的比例高出5个多百分点。表明教师在教学手段上改变不大。

只有不足20﹪的教师和学生认为教师能经常用课件或投影仪等现代教学手段教学； 55.5﹪的学生认为教师在课堂教学中不经常应用现代化教学手段。24.5﹪的学生认为教师在课堂教学中没有用过现代化教学手段。可见，教师平时很少应用课件等现代化教学手段上课。

  分析其原因有三：一是教师课件制作水平整体看不高，大部分教师虽然已通过计算机二级考试，但因平时不经常制作课件而使课件制作技术生疏，加之制作过程还需一定时间，教师有不愿作的心理；二是受电脑少等条件限制。现在各校还达不到每位教师都拥有一台电脑的水平，有的学校甚至每个办公室都没有一台电脑。教师制作课件只能借助微机室或自家电脑；另外因为学生教室里没有电脑，教师既使有课件平时上课也用不上；三是有的教师对用现代化教学手段教学认识不高，认为不用现代化手段教学也能讲好课。

  教师应用现代化手段教学是如此状况，那么用模型、实物等传统教具教学状况又如何呢？有70﹪的学生和45.6﹪的教师认为教师不经常用或不用传统教具上课。说明教师用传统教具教学情况也较差。

原因主要有：1、学校缺少教具，教师无教具可用；2、教师制作教具积极性不高。3、学校在这方面要求不够，教师认识不高，致使有的教师使用教具教学不积极。

综上所述，现在教师应用教具上课积极性不高、人数不多，情况不容乐观。

7、教学评价

图1显示：这一项学生和教师评价较高，平均分得分位于第三位。具体得分：具体评价得分为：学生3.30分、教师2.73分、学生和教师平均3.13分。属于较好状态。

图2显示：学生和教师选取最优项的比例超过55﹪，是这八项中比例最高的。

通过考察教师的教学评价研究的程度及对具体问题的处理方法来进行这项评价的。

调查发现，无论教师还是学生对一堂好课的主要标准的评价都能从学生的学习效果上考虑。持这种观点的学生和教师分别占88.9﹪和74.5﹪。说明教师和学生已改变了过去那种评价对方多、评价自己少的评价现象。评价更注重实际。

有51.1﹪的教师能经常有意识地去研究分析职专学生的性格特征；66.7﹪的教师认为自己在学生中的形象接近知心朋友的角色。68.6﹪的学生认为教师在学生回答不上老师问题时都会鼓励并引导学生。说明多数教师能对教学评价进行了研究，并且能努力在工作中去实践。

分析能取得这样效果的原因有：1、教学评价已愈来愈被学校和教师重视。2、市、校两级教研部门经常开展教学评价活动，教师有所受益。3、教师能积极开展教学评价研究并用于实践中，效果较好。教师看到了效果，就更加重视此项工作。

图1和图2也显示出学生对此项评价好于教师的评价，其中选取最优项比例学生高于教师20﹪多。说明学生在这项上对教师认可度较高。

主要原因：一是学生确实看到了教师对他们评价的变化，二是学生从教师的评价中发现了自身价值，受到了鼓舞，对教师更加信任。

我们欣喜看到，教师在教学评价方面有了较大进步，这为创造和谐教学氛围打下了良好基础。

8、教学管理

重点调查了教师对学校教学管理成效的看法以及在一些具体工作上的管理。

图1显示，学生和教师评价平均分超过3分，位于八项中的第三位。具体得分为：学生3.15分、教师3.23分、学生和教师平均3.17分。属于较好状态。

我们从图1和图2看到，教师和学生评价得分非常相近，并且较高。说明学生和教师对学校在教学管理上取的成绩比较认可。

有71.1﹪的教师认为近年来学校的教学管理有很大改进；80﹪的教师认为学校的管理模式比较合理；78.5﹪的学生认为能够接受或乐于接受学校及教师的管理方法。说明学校的教学管理已形成规范化、制度化。教师和学生能够自觉按学校要求去做。

取得这样效果的原因主要是：学校能够把教学管理作为学校的第一要务来抓。管理出质量，质量是学校的根本，为此各校都能下大力气抓教学管理。

图2显示：教师对这项的最优项选取比例高于学生15﹪多。但也只有50﹪多一点的教师认为学校教学管理达到了较高程度。这说明还有近一半的教师和多一半的学生认为学校教学管理还没达到较高程度。让我们看一下对几个具体工作方面的调查结果：80﹪教师认为自己能认真完成学校要求做的工作；75.6﹪的教师认为学校能定期进行教研活动；72.5﹪的学生认为任课教师的责任心很强。从中可看出，还有20﹪―27.5﹪的人认为在这几个方面学校教学管理还没达到较高程度。调查也发现有一小部分教师不能完全按学校要求去做。比如，有62.8﹪的学生认为教师偶尔或有时上课迟到及在课堂上接打手机。

学校教学管理不能达到较高程度的原因主要有：1、有些学校领导满足于学校现在较好水平状态。2、个别学校教学管理层次设置缺乏梯次。如学校教学管理应在教务处、教研室领导下进行，而有些学校增加了部分同层次的教学管理科室。出现了教学管理不畅的现象。3、学校干部、教师队伍建设还有待加强。

意见与建议

一、要加快我市本专业发展

数控技术应用专业是一个“朝阳”专业。用数控机床加工出的零部件精确度高，批件生产稳定性强，工艺先进，具有普通车床无法比拟的优越性。现在数控机床在机械加工企业已广泛使用，随着工业技术的不断发展，越来越凸现出数控加工技术的先进性和实用性。就我省这个专业发展情况来看，大部分学校都是这几年刚刚起步的。我们和他们原来处于同一起跑线，现在他们已经走到我们的前边。我市在这个专业上要想快速发展起来，首先各级政府及教育主管部门领导应充分重视，各级政府要加大投资力度，保证这个专业发展所需的资金和设备；其次要有灵活的办学机制。可采取校企联办、和省内外强校联合办学以及吸收一部分民间资本参与办学等。借助外部资本发展本企业，这也是当今国内外企业发展采取的通行做法。我市在这个专业的发展上，不妨可借鉴一下这个做法。第三要有灵活的用人机制。主管部门应该给学校更大的用人权利，校长能根据学校专业需要聘任校内外教师，从而建立起有效的激励机制，提高办学效益。 

二、学校对此专业应有长远规划

  对于我市刚刚起步的这个专业来说，学校应以学生就业为导向，以培养学生合格技能型人才为目标长远规划这个专业的发展。学生的规模不一定很大，但要保证其教学质量，尤其是学生动手操作技能一定要强。这是这个专业发展的生命力所在。

三、调整教学计划

由于学生在第三年就到企业实习，所以学生在校学习文化课及专业课的时间相对减少，原国家数控技术应用专业教学指导方案已不适用，但国家还没有出台新的方案。所以我们应根据实际情况适当对其进行修改，同时按省教育行政部门要求编写有关校奔教材。

学生在校的前两年，实习课课时应安排15――20周。各校都要强化学生技能训练。对此，教育行政部门应进行督导检查。

针对教学计划的改变，我市应出台本市的数控技术应用专业教学指导方案，以指导这个专业教学。

四、提高教师素质

    首先，教育行政部门要根据学校需要选择优秀大学本科毕业生或有较高业务水平的教师到校任教。一定要把好入口关，否则教师教学水平很难整体提高。

    其次，对现任教师，一是学校可根据实际情况送部分教师到企业或高校进修学习；二是教师本身要积极进行自学，教师之间要做好传帮带工作。三是教育行政部门应要求专业教师必须获取本专业双师证。改变专业课教师只会上专业理论课而不能指导学生操作实习的局面。

    第三，市校两级教育部门要抓好教师继续教育工作。在注重对教师进行教学理论培训的同时更应注重对教师专业技能的培训。

    第四，开展好大教研活动，及时解决教学中存在的问题。使教师在研究问题、解决问题过程中不断提高教学水平。

第五，经常开展教师教学及实际操作技能竞赛，为教师搭建展示自我的平台。

五、调整教材内容

    按照文化课设置服从于专业课教学的要求，我们应删掉文化课教材中繁杂难的内容和对学生专业学习及成长关系不密切的内容。教材内容应分为必修、选修和校本教材内容。文化课校本教材主要用于补充本专业所涉及的文化课内容的不足；对于专业课教材，我们应简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和繁冗计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识。当前市级教育行政、教研部门应作为主要问题重点解决。

    伴随着教学内容的改革，编写校本（地本）教材已提到议事日程上来。市级教研部门应做好指导工作并编写需要的地本教材。

六、加强教学方法研究。

教师要改变“搬运工”式做法，即简单把书本上的知识"搬"到学生的脑袋里。应当用教材教，即把教材作为教学的资料，经过教师对其进行有机的整合、合理的配置和适当的调整，作为教学内容再进行教学，方法上应结合具体教学内容采取不同的教学方法。建构主义认为学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者而不是教师灌输的对象。因此在教学过程中必须强调以学生为中心，要让学生主动去发现、去探索；对于以能力培养为目标，体现劳动和工作过程的专业课新课程教学，教师则要采用项目教学、模拟教学等教学法，充分调动学生的积极性，鼓励学生独立思维。

七、加强教学手段的研究。

利用教具教学有力于学生对教学内容的直观理解。教师都应积极制作教具，用教具进行教学。尤其要重视现代技术在教学中的应用。制作课件是教师必备的教学基本功，每位教师都应达到能熟练制作的程度。利用课件教学，可以激发学生学习兴趣，有利于突破教学重点，可以模拟机器设备运转，从而教师在一定程度上可解决因缺少教具或设备而不便于教学问题。为此，各学校应积极开展教学课件制作辅导及竞赛活动，促进教师课件制作水平的提高。

八、加强教学评价的研究。

这里所说的教学评价主要指课堂教学评价。教师持有不同的课堂教学观，就会有不同的课堂教学效果和不同的教学评价结果。反之，有不同的课堂教学评价活动，就有相应的课堂教学评价观和教学观做指导。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层次的教学思想的具体化和现实化。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。

因此，我们在课堂教学中，第一要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展；第二，评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短；第三，评价要贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。

九、加强教学管理

首先，学校应加强教学环节上的管理，保证教师能按学校规定的教学环节教学。尤其要保证有学生实习环节并保证实习时间。为节省实训成本，学生实际操作所用铁料可改为铝料或塑料棒。学校为此可建一个铝熔化炉或购买一个注塑机，保证材料能循环利用。

其次，要加强学校教研管理。特别是专业课教研亟待提高。市级教研部门可以在条件成熟情况下成立数控技术应用专业中心教研组，定期组织教师教研活动。学校教研应在“请进来、走出去”上多做文章。使教师能有更多机会同工厂的专家、工人进行交流。保证教研的实效性。

第三，要营造一个企业文化氛围，拉近学校和企业的距离。如鸿文职校制定了“服务、服从、爱岗、敬业 ”的校训，在教学管理上渗透了企业管理方法。其他各校可以借鉴其做法。

第四，教学管理实质是人的管理。各校要充分调动教师的积极性，引导教师参与学校的教学管理。教师心情舒畅，讲课情绪就高，教学效果就会更好。

综上所述，我市数控技术应用专业的发展正处于起步阶段，发展势头良好。各校在经济困难情况下对这个专业进行了一定投资，使其基本教学设施以及师资力量能保证教学需要；能够针对教学各方面进行探索性研究并取得教好成绩。尽管我市在这个专业上还存在一定问题，但我们相信，在市、局两级行政部门的领导下，在各校广大教师的努力下，我市职业教育会越办越好，这个专业也会成为我市职校的龙头专业。