<<重视非智力因素的培养全面推进素质教育>>课题研究终结实验报告

葫芦岛市第六高级中学
一. 课题的提出：
1. 政治课教学与学生日常行为,现实生活往往脱节,针对性、实效性不强．
2. 政治课教学往往忽视学生情感、意志、个性等方面的培养与开发．
3. 社会、学校、家庭存在不正确的观念，即学习好就是好学生，学习成绩差就是坏学生，注重开发智力，忽视开发非智力因素，给学生带来很多意想不到的后果．
4. 普通高中学生在非智力因素方面与重点高中学生差距大，更不利于学生的学习。
二．理论依据：
1．非智力因素与意向活动相联系，属于学习活动中的动力调节系统，它非包括需要、动机、兴趣、情感、意志等意向活动过程。这些意向活动在改造客观世界的过程中形成一系列稳定的心理特点，即：兴趣、动机、情感、意志、性格等，构成非智力因素结构的主要成分。在学习活动中，这一系统对知识的加工、处理、掌握只起间接作用。对于完成具体的学习任务，这一系统相当于发动者和调节者。
2．《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育必须“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”．学习能力、创新能力和实践能力并非一些孤立的能力，这些能力的形成需要相应的态度、习惯、个性品质等非智力因素的支持．结合我校多数学生在这些方面较弱的实际，制定认识自己潜在能力，开发非智力因素训练的体系，以达到促进学生全面和谐的发展．
3．联合国教科文组织在北京召开的“面向２１世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想、信念与责任感、强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为二十一世纪人才规格的突出特征。
4． 智力因素与非智力因素彼此并不是孤立的，是相关联的，如同鸟之翼、车之轮，是学生学习中并行不悖的心理过程。智力因素是对知识的感知、理解、巩固和运用，而非智力因素是对这些活动起着定向、强化、促进、保证作用的。没有智力活动，学习无法实现，没有非智力因素配合，学习活动既不能发生，也不能维持。
三．研究方法
1． 问卷方式，个别访问，学生座谈，调查学生非智力现状。对事实材料进行详细分析和论证，为以后做出结论和建议提供论据。
2． 以学生现实生活和社会实践为基础，在“做”、“考察”、“实验”等一系列的活动中，发现问题和解决问题，体验和感受生活，增强社会责任感，磨练自己的意志，从而促进发展实践能力和创造能力。
3． 在课堂教学中，调动学生非智力因素，让学生认识到自己的潜能，认识到非智力因素的重大作用。
4． 收集学生课堂听课、讨论、回答问题及课后作业态度，活动课表现等材料，把这些内容整理装订。
四．实验成果
建立非智力因素教育的学校目标系统
我们实验教师在实践中不断总结，探索出了教育教学自然情境下学校非智力因素教育的有效原则，如客观性原则、实践性原则、整体性原则，发展性原则，人格与环境的协调性原则等。这些理论指导性原则都是来自实验，完成了理论—实践—理论的验收工作。同时在非智力因素教育的实施途径方面，也进行了大量的有益实验。
1． 兴趣---学生最好的向导
学习兴趣是指个体力求探究事物并带有积极的情感色彩的认识倾向。学生对某一学科感兴趣，他就会积极主动地寻找满足对此学科认识需要的途径和方法；并积极主动、心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，他也能持久地、专心致志地去思考、去钻研，甚至达到废寝忘食的境地；人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握的迅速而牢固。
（1） 加强教材的趣味性、系统性、科学性。在这里我们注重校本教材的编写工作。注重那些有趣的，并能逐步掌握的、可获得科学知识的事例，把这些引入课堂教学中，使学生对政治课感兴趣。我们借鉴了《思想政治课教学》中的大量趣味案例收到了很好的效果。
（2） 提高教学水平。太难太易的内容都不会引发学生的兴趣。在教学过程中，你必须让学生感受到每一节课他们都学到了知识。并能将其成功地运用于实际，及时得到强化，这样的教学过程，学生就会觉得有兴趣，能够自主地学。例如，我们在讲商品的价格的有关知识时，我们提前一个星期给学生布置了任务，让学生们按照就近的原则，在课余时间随时随地的观察西瓜的价格，并做好记录，然后把这些数据拿到课堂上进行比较。因为当时正是夏末秋初季节，西瓜价格波动变化非常明显，学生们通过观察比较发现，在不同位置的市场里，同一天西瓜价格并不完全相同。而即使在同一市场里，在几天里甚至在同一天的早、中、晚的不同时间，西瓜的价格也并不一样。就这样学生兴趣来了，此时教师提出问题，让学生能从经济理论上解释，学生做不到，再让学生带着这些问题去看书，去讨论，寻找答案，教师加以点拨和引导，就会收到良好的效果。
（3） 了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现，它多是已有兴趣的衍生物。因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。我们在平时与学生进行交流，进行问卷调查，从中得到了大量关学生的第一手资料。
(4)利用直观和多媒体教学，激发学生学习的兴趣。
直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学。有助于吸引学生的注意力，培养学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲“中国共产党是我国社会主义事业的领导核心”时，考虑学生受年龄限制，对党的知识了解比较少，再加上社会上一些不正确的议论影响，如果直接讲授教学内容，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。于是，在讲课前，我先播放一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像，录像中有江泽民总书记和朱镕基总理亲临抗洪前线的镜头；有共产党人不顾小家顾国家，忘我冲锋在前的镜头，看完录像，不用老师多言，学生就能体会出坚持党的领导的必要性。
2． 激情---学生最好的老师
在学生学习过程中，常常与自己的形成的需要、态度、观念信念和习惯等思想意识之间发生关系，对这种关系的切身体验或反映就是情感。学生总是在一定的情绪情感状态下接受学习任务，从事学习活动的。作为一种重要的非智力因素，情绪情感对学生的学习发挥着巨大的作用，主要表现在：影响学习的效果；增强或减弱学习的效率；使学习成果转化为有效强化物。
(1).改善师生关系，提高老师人格魅力。
教育心理学告诉我们，相容的师生关系会对学生的学习情绪产生积极影响，提高教学效果。作为政治老师，应具有与本学科相关的丰富的知识、高尚的道德情操和完善的人格，努力使自己的形象与学生的期望相一致，学生就会由敬佩老师的人格进而转到坚信政治课的科学性和对人的全面发展的重要性，从而对思想政治课产生浓厚的兴趣。培养学生的学习兴趣离不开老师的人格魅力，离不开师生心理相容的良好环境。因此，政治教师要积累丰富的资料，随时运用，充实讲课内容，避免政治课给人干巴巴的感觉；要具备一定的语言功底；要注意讲课的节奏，课堂上的提问、设问、授课速度要与学生的思维水平相当；要利用自己的学科优势，深入了解学生，做他们的良师益友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱的良好师生关系。这样，学生才能亲其师，才能信其道、乐其道。
(2)创设学习情境，培养学生对政治课的情感
教师根据学生的心理特点，结合教材，内容及知识间的内在联系，创设形象生动的学习情境，这对于培养学生对政治课的情感具有十分重要的意义。如在讲我国国情时，教师可以先进行乡情、村情教育，然后对本地的人口数量、人口素质、粮食产量、乡镇企业产值及其发展、家庭年人均收入状况和文化教育发展状况进行调查。由于学生对自己生长的环境有一种亲情，有一种想了解它，认识它的愿望，自然就产生了学习的兴趣。在这基础上，教师可以将本地具体状况与全国状况相比较，这样不仅使学生了解到了家乡看到了祖国的发展与变化，而且透过家乡看到了我国的基本国情。如在讲理“环境问题”时引用了近年来发生的沙尘天气给人们的生活、工作、学习带来的严重的影响的事例，极易引起学生的共鸣，有利于学生形成环境问题的意识、中国环保措施及环保的重要性的认识。
(3)把握学生对政治课的情感要求
学生对政治课的积极情感有助于完成思想政治课的教学任务。为此，必须首先了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，教学起来才能做到有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养和激发他们哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。只有这样，才能夯实培养学生的政治课的情感的基础，更好地完成政治课的教学任务。
3． 坚强的意志—胜利的保证
许多研究表明：在影响学习的各种非智力因素中，意志是最主要的因素。美国心理学家推孟对超常儿童进行30年的追踪调查，在800名被试中，70%成就最大与20%成就最小的人最显著的差异，是意志品质的不同。国内外对超常儿童的研究中得出一致的结果：除感知觉敏锐、记忆力强、思维能力强之外，天才儿童最重要的特点是具有良好的非智力品质，尤其是具有超越一般儿童的坚强的意志。
俗话说“意志是愿望的脊梁，困难是意志的试金石，通过测验法，调查法，行为规范养成法，班级自治教育法等种方法培养学生具有坚强的意志。
例如：有的学生做作业，好做的做得很快，难做的就慢慢磨，久而久之，磨成了习惯，这都是缺乏意志自制力的体现。在这个问题上我们是这样引导学生的，“时间就是生命，效率就是金钱”让学生从最为简单的道理中悟出真谛。
此外，我们课题组的教师还运用成长记录袋来培养学生具有坚强的意志。
马卡连柯说：坚强的意志----这不但是想什么就能获得的什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。---没有制动器就没有汽车，而没有克制也就不可能有任何意志”。培养学生的意志力必须让学生会约束、控制、克制自己。
(1).提高学习认识，指导学生自觉地调整和控制情绪
学生的学习意志是在对学习认识的基础上， 在情感的激励下发生的，因此采取多种形式，不断提高学生的思想认识，发展学生情感是训练学生坚强意志的前提。一个人的信心、恒心，是与他强烈的成才愿望进而为人类的事业献身精神水乳交融的。伟大的奉献精神正是顽强意志的根本。所以我们必须在学习过程中强化学习成才的热爱感、责任感和荣誉感的培养。
(2).培养学生抗挫折的能力
在现实生活中，有些表少年意志比较薄弱，只能享受成功的喜悦，无法承受失败的挫折，学习易受不良暗示的影响，缺少抗干扰的能力等。所以要培养他们坚强的意志力，就必须增强他们的抗干扰、抗不良诱惑力的能力。在教学过程中，一方面要正面教育提高他们对抗挫折能力重要性的认识，另一方面要正面引导学生正确对待成功和失败，帮助他们在失败之后采取正确的态度。另外，还可以在教学中利用一些失败的范例适时教育，也有利于学生抗挫折心理能力的培养。
(3)引导学生加强意志的自我锻炼
学生良好意志品质的形成，即需要学校的教育和外部环境的影响，更需要学生自己的主观努力。所以，积极引导学生学会意志的自我锻炼，这是培养学生成为一个具有坚强意志的人的一个重要途径。如在教学过程中，有意识地帮助学生树立学习榜样，养成学生自我检查、自我评价、自我判断、自我控制、自我教育和战胜自我的能力与习惯，经过艰苦努力之后达到意志的行动目标。
4.良好的学习习惯，可以推动学生自觉地学习
习惯是人们长期养成而又不易改变的语言行为、思维方法、条件反射长期积累的行为定势。良好的习惯一旦养成，学习就会始终处于积极、自觉状态，不断进取直至成功；学生也能从成功中获得快乐，反过来了会作用于培养和强化良好的学习习惯，更加自觉地学习。良好的习惯将使人终生受益。因此在教学中，指导学生培养良好的学习习惯，是提高教学质量的重要环节。
(1)提出要求，具体指导
上课时要教育学生养成阅读课本、专心听讲、认真分析、独立思考、质疑问难和更正错题等良好习惯，对每一种习惯要提出具体要求，进行具体指导。如要求学生上课时思想集中，认真听老师的讲解和同学的发言，思维要紧紧跟着老师的思路走；听课时要抓住要点，边听边思考，努力把书本的知识内化为自己的知识；对课本上的框题、黑体字、概念原理，要多加注意和思索；要教育学生养成预习新课和复习旧课的习惯，对课本的疑难之处作记号或用问题的形式记在笔记上，以便上课时有针对性地听老师讲解；应提醒学生注意复习的及时性和经常性，帮助学生学会总结，将所学知识引向深入。
(2)常抓不懈，严格训练
学生的模仿性强，可塑性大，但自我控制能力弱，易受外界环境的影响，所以养成好习惯要从入学开始抓紧训练。要细水长流，循序渐进，由“扶”到“放”。严格训练以至习惯成自然。如求学生上课时养成记听课笔记的习惯。记听课笔记不仅有利于专心听讲，有利于培养逻辑思维能力和语言表达能力，还有利于知识的条理化和系统化，便于学生消化、理解和记忆。一开始，有些学生难以养成习惯，在记一、二次后会把笔记搁置一边，所以教师要定期检查、批改，酌情给分，长此以往，定能促使学生养成记笔记的良好习惯，提高政治课的成绩。
(3)言传身教，当好楷模
教师的习惯结学生影响很大，因此，教师在教学中一定要以身作则，作好示范。人民教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以政治教师要提高自身素质，锐意进取，掌握专业知识，达到“专”和“博”、“深”与“广”有机结合。只有这样。才能做学生的表率，带领学生养成良好的学习习惯，达到学习的目的。在我校我们开展了“学生听教师课”活动。老师在进行继续教育时请一些学生作为听课者，让他们看老师是怎样学习的。老师考试让学生监考，看老师是怎样对待考试的。通过这样的活动，达到了言传身教的目的，也激发了学生的学习积极性。
课题组对本校1000多名学生进行了“生活、学习中你最感到困惑的问题是什么”的开放式调查，并从调查问卷中的问题中筛选出典型问题，进行了包括情境聚焦，意志培养，个性发挥，送你一句话等项目的对策分析，让学生读些有关非智力对个人成长有影响作用的书，我们课题组老师还参与到指导学生心理健康成长的过程中来，对学生的心理成长、非智力因素培养给予支持和点评，这样具有很强的指导性。
课题组的实验研究工作带动了我校有关课题内容教育全面展开与蓬勃发展
五．问题存在的
课题组通过对课题的研究发现在思想上对非智力因素的认识还存在着很多问题
（1）生对非智力因素在个人的成长中的重大作用还不够重视，而这正是学生身心发展的基础。
（2）学校、社会、家底对非智力因素在个人成长中的重要作用，重视程度还应进一步增强
（3）我们学校的班型过大不利于课题内容的实施和展开
（4）教育行政机构应为学生在非智力因素的培养上提供配套的服务
 

葫芦岛市第六高级中学 课题组

2005年4月

注：本课题是辽宁省教育科学“十五”规划课题，2001年2月市第六高级中学承担了此项任务，经过3年的实验，该课题组的所有老师认真准备，精心操作，取得了多项成果。并在2005年4月经总课题组有关专家进行评审，获该项课题一等奖，并在结题会上作大会交流。（李玉辉）