葫芦岛市初中教师教学技能竞赛圆满结束

梁立士

　　新课程的实施为教学改革提供了广阔的前景，同时对教师也提出了更高的要求。为了提升教师的学科专业素养，我市从2007年开始实施《教师学科专业素养提升工程》。在这项工程中，教师在专业技能、新课程通识、知识与技能、教学方式等方面得到了全面、及时、有效的培训。为适应新课程改革的需要，提高全市初中教师的教育理论水平和教学技能，展示教师学科专业素养的培训成果，市教师进修学院初中部于2008年9月16日至9月19日，在全市范围内开展了初中语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、综合实践活动等学科教师教学技能竞赛（复赛）活动。初赛由各县（市）区、局直学校自行负责，确定参加复赛选手。
　　在各学科教研员的精心组织安排下，经过四天的紧张竞赛，于9月19日圆满结束。来自六个县（市）区、附中及杨杖子经济开发区的200名选手，在竞赛中充分体现了新的课程理念，体现了有效教学、创新教学、体验教学的特点，表现出了较高的教学技能水平，一些新秀脱颖而出。本次竞赛既是我市初中教师学科专业素养培训成果的一次展示，又为广大教师提供了相互学习和展现自我教学技能的平台，也为我们进一步开展好校本教研活动和区域性研讨活动、培养典型教师带来了新的启示。可以说此次活动收到了预期的效果。
　　一、竞赛结果
　　1、各学科获一等奖名单

语文：何志海（龙港区）　宋小鹏（龙港区）　赫晓霞（杨家杖子开发区）　王连升（连山区）　姜漫红（兴城市） 陈明霞（南票区）　曹俊峰（连山区）

　　数学：李英豪（学院附中）　李新华（连山区）　徐百新（连山区）　张慧（龙港区）　田丽（杨家杖子开发区）

　　物理：李宏伟（连山区）　王洪斌（龙港区）　李志勇（龙港区）　贺明旭（兴城市）　李丽（连山区）

　　化学：谷铁山（连山区）　李? 伟（龙港区）　王秀奇（兴城市）　陈澜（连山区）　黄丽娜（连山区）

　　生物：邱志萍（学院附中）　高玉英（连山区）　赵飞（龙港区）　孙晶（学院附中）　刘君（连山区）

　　地理：孙胜男（连山区）　刘莉（ 连山区）　詹莉莉（连山区）　赵艳秋（兴城市）　魏? 娜（连山区）

　　历史：王晓丹（学院附中）　李波（龙港区）　张丽娜 （连山区）　赵水清（连山区）　赵丹慧（龙港区）

　　综合实践：李幼玲（龙港区）? 李晓辉（龙港区）

注：语文学科按各单位前两名成绩统计，最后得分为团体总分=一等奖人数×10＋二等奖人数×8＋三等奖人数×6

二、教师教学技能大赛的收获
　　1、从教师教学技能大赛所取得的成绩中，显现出学科专业素养培训的成果
通过这次大赛我们可喜地发现各学科教师的专业素质有了明显的提高，这不能不说得益于教师学科专业素养提升工程。短短的两天准备时间，我们教师精彩的说课和才艺表演就令评委们惊叹。可以看出我们的教师经过学科专业素养提升工程的一、二级培训，获得了理论支撑，大部分教师对说课的相关理论有了深刻认识，教学设计个性鲜明，专业基本功得到了极大的锻炼和提高。
　　2、教师在参赛过程中教学技能得到提高
本次大赛在展示教师的教学技能的同时，也为青年教师提供了锻炼的机会与展示的平台。为了参与本次活动，大部分县（市）区对参赛教师进行了短期的培训，很多教师在短时间内强化训练各种技能，如说课演示文稿的制作方法，板图板画练习及实验操作等，使参赛选手在参赛的准备过程中，教学技能得到迅速提高。在竞赛中，参赛选手课件运用操作自如，板图板画形象逼真，实验操作准确规范，整体水平较高。赛后一些选手坦言这次经历对自己专业技能的提升将会产生深远影响，活动本身也给自己带来了不可替代的锻炼机会，为自己的教学生涯画上浓重的一笔，这将是教师化茧成蝶的重要一步。
　　3、大赛为后续研训工作模式创出一条新路
教师的学科专业素养培训是研训教师的重要任务，很长时间以来，对教师的培训工作都采取面授的方式，虽然培训内容丰富，培训次数很多，但培训效果却很难测量。这次大赛，虽然时间短，任务重，但教师的很多专业技能却实实在在地得到了提升。作为研训教师，不得不反思学科的培训方式及培训的内容，并以此为契机，创新培训方式，提高培训效率；转变培训视角，从小处着眼，逐渐积累经验。
　　4、竞赛涌现出一些典型教师，积累了相关的研训经验
竞赛过程中，一些教师在教学设计、教学内容的整合、板图板画的绘制、实验操作等方面崭露头角，表现出了较强的专业功底。最令人欣喜的是老典型焕发光彩，一批新的青年教师初露风芒，为我们今后更加有效地跟踪培养典型教师，采用多种形式开展校本教研活动和区域性研讨活动找到了切入点。
　　三、教师教学技能大赛中存在的问题
　　1、大赛再一次暴露了区域间教师水平的差异
参加大赛的200名选手分别来自我市六个县（市）区、一所局直学校以及杨杖子经济开发区。这些选手在说课环节、板图板画、实验操作技能方面的表现都显示了较大的差距。部分县（市）区选手整体实力较弱，城乡差别较大。从结果上看，连山区、龙港区要好于其他县（市）区，城市好于农村。
　　2、选手在教学技能上表现出的共性的问题
（　　1）一些选手在教学内容的组织和开发上循规蹈矩，基本按照教材顺序及内容，严格遵循教材，开放性不足，灵活性不够，依然停留在讲教材的层面，没有创造性的开发和使用教材。这些问题说明我们大部分选手仍就遵循“教材至上”，没能实现有效的整合，在“教教材”上甚至出现问题，更谈不上“用教材教”。
　　（2）一些选手课件制作水平不高，多媒体在突出信息量及直观等方面的优势没有发挥出来，很多选手所选择的素材雷同，形式不够多样。同时在多媒体课件的使用中依然存在误区，忽视了多媒体只是作为辅助手段这一观念，教学设计往往因受课件的牵制而缺乏生机。
　　（3）少数的教学设计缺乏创新，尤其是教学的方式方法。同课题的选手的教学设计大同小异，没有体现出个性化的教学，不能令人耳目一新，感染力不足。
（　　4）忽视评价的设计。几乎所有的参赛选手在说课过程中都没有关于评价的相关说明。对学生学习活动的评价是课堂教学的重要环节，恰当的评价是学习活动顺利开展以及逐步深入的重要保障，是实现“学为主体”的重要体现。教学设计中忽视这一环节的思考与表述是不恰当的。
　　四、对今后研训工作的启示
　　1、区域教学水平的差异一直是一个难以彻底解决的实际问题，原因是复杂的
应该说学科的研训工作这些年来一直在这种动态平衡中艰难前行，不断的“迎来送走”。而采取的措施也主要围绕“送课下乡”等形式，加强区域间的交流与合作，努力平衡区域间的差异，同时采取重点帮扶、培训倾斜等形式，一定程度上缩小了差异。取得的成绩是令人鼓舞的，但还需要我们加大力度。
　　2、对于教师教学技能的提高，应该加强研训工作，展开案例式教研，选拔培养典型教师做示范。
让更多的老师从鲜活案例中理解教育理论的真谛，以达到以点带面的效果。同时，建议各县（市）区展开学科基本功的大练兵，建立竞争机制，促进教师教学技能的提升。
总体来说，教育教学水平的提升依赖于教师基本素质的提高，而教师基本素质提高的主要途径是以校为本的教学研究。因此，我们今后在指导学校开展学科校本教研过程中，要注重帮助学校建立切实可行的研训计划，帮助教师提炼学科教育教学的实际问题，指导教师寻找解决问题的有效办法。
（作者单位：市教师进进修学院）

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